Che si fa all’agrinido?

Il nostro agrinido sarà diverso da quelli creati finora poiché non verrà istituito all’interno di una azienda agricola ma sarà parte integrante della natura circostante. Le stesse attività didattiche verranno parzialmente svolte nell’orto e i bambini parteciperanno alla filiera produttiva: dal semino alla tavola!Questo processo ha un forte valore educativo.

1. I nostri figli non mangiano le verdure, sono abituati a consumare cibi da fast food, precotti, surgelati e preconfezionati. Non sanno riconoscere i sapori e, spesso, si rifiutano di assaggiare “le cose verdi”A Febbraio 2011 è stata presentata ufficialmente l’indagine del Movimento Difesa del Cittadino Lazio sullo stile alimentare dei ragazzi della Regione in cui si evidenzia che il 30% dei bambini rifiuta a priori di mangiare frutta e verdura.Il ruolo educativo della scuola è presente anche sull’alimentazione e noi crediamo che la partecipazione attiva dei piccoli al nido nell’orto, dalla semina al raccolto, possa contrastare questa spiacevole tendenza a rifiutare alimenti sani e genuini. Pane, pasta, riso e carne sono gli alimenti preferiti dai bambini e ragazzi del Lazio, che non gradiscono, però, proprio i cibi raccomandati dagli esperti, ossia pesce, legumi e verdure, queste ultime in assoluto le più rifiutate a tavola (29%). Sulle errate abitudini alimentari dei bambini gioca un ruolo fondamentale l’influenza della televisione e la scarsa pratica dell’attività all’aria aperta. Nella parte del parco della scuola dedicata all’orto, ogni bambino avrà la possibilità di cimentarsi nell’attività agricola. Uno spazio importante viene dedicato al vestiario da adottare nell’orto e agli attrezzi da utilizzare. All’ingresso di un nido, solitamente, si trova l’area detta “accoglienza” in cui i piccoli arrivano al mattino e hanno il loro armadietto in cui riporre abiti e scarpe per cambiarsi ed entrare a scuola.La stessa area è stata collocata all’esterno del nido e gli armadietti conterranno gli stivaletti, gli impermeabili e i cappellini, insieme ad un rastrellino, una paletta da giardino, un annaffiatoio e un piccolo contenitore con i semini che verranno piantati di volta in volta.Ad ogni bambino verrà riservato un fazzoletto di terreno in cui fare esperimenti.Crediamo che un bimbo che pianta un semino nel suo orticello, partecipa alla sua crescita, lo vede diventare una piantina, lo annaffia con cura, lo osserva divenire uno stelo, poi un fagiolino, lo porta in cucina per essere bollito…insomma, questo bimbo sarà sicuramente invogliato ad assaggiare il frutto del suo orto!!!

2. Un luogo all’aperto dove trascorrere tanto tempoOltre all’orto con le sue attività di semina e raccolto, a disposizione dei bambini ci sarà un ampio parco di 2 ettari in cui poter giocare in serenità. Verranno allestiti i classici giochi per bambini come scivoli, altalene dondoli oltre ad una sabbiera. Passare del tempo all’aperto è importante per i piccoli poiché, quando escono dal nido, soprattutto durante l’inverno quando fa buio presto, non hanno la possibilità di giocare all’aria aperta. Osservare il cambiamento delle stagioni attraverso le attività in giardino, raccogliere le foglie che cadono in autunno o i fiorellini che crescono in primavera, farà parte della loro quotidianità…e cresceranno con la consapevolezza del rispetto della natura.

3. AgrizooI benefici della pet therapy, intesa non solo come cura per i disturbi veri e propri, ma come consapevolezza negli animali quali esseri viventi con sentimenti, per poterne godere della vicinanza, del calore e della loro conoscenza. Piccoli animali da cortile verranno introdotti in appositi spazi studiati per far fronte alle loro necessità: oche, paperelle, galline e coniglietti avranno parte integrante nella vita della comunità dell’agrinido. Poter vedere gli animali, capire dove vivono, cosa mangiano, le loro abitudini, insegnerà ai bambini il rispetto di tutti gli animali.

4. Giocare in maniera naturaleAll’interno dell’agrinido prediligeremo giocattoli in materiali naturali. Cercheremo di non avvalerci di giochi precostituiti (solo quelli adatti al gioco simbolico come cucine di legno etc…) ma, la maggior parte dei giocattoli verrà autoprodotta dai bambini insieme alle insegnanti. Tutti gli oggetti con cui verranno arredati gli ambienti saranno composti di materiali naturali quali il legno, la gomma, il cotone. Attraverso la sperimentazione la manipolazione degli oggetti di origine naturale i bambini potranno sperimentare sensazioni tattili particolari che non potrebbero essere apprese con i classici giochi “luce-suono-colore”. I bimbi impareranno a fare di una scatola di cartone un’astronave, di una ciotolina di acciaio un piattino per la bambola, saranno stimolati alla creazione di giocattoli e all’utilizzo della fantasia.

5. Ridurre, raccolta differenziata Riciclare, riusare, recuperareAll’interno del nido i bambini impareranno e recuperare l’energia spegnendo le luci quando non occorrono, impareranno a riciclare gli oggetti o a riciclarli per altri scopi, impareranno a utilizzare prodotti riutilizzabili a scapito degli usa e getta e impareranno a ridurre attraverso la raccolta differenziata e attraverso l’utilizzo dei pannolini ecologici o dei lavabili che saranno benaccetti da parte dello staff. 6. Educare alla gioiaPer essere davvero felici i nostri figli hanno bisogno di esprimere le loro potenzialità e vivere le emozioni in maniera naturale. I piccoli amano fare ciò che vedono fare agli adulti, soprattutto nella prima fase della loro infanzia. E dunque: osservare il contadino che semina ed imitarlo, osservare l’educatrice che si prende cura della capretta ed imitarla; osservare la cuoca in cucina ed imitarla, osservare l’educatrice che apparecchia, sporziona il cibo e sparecchia per poi imitarla. Tutto questo aiuta il bambino a fare da sé, ad essere sicuro delle proprie capacità e a trarre grande gioia dai propri risultati.

Un Agrinido, per chi?Se da una parte il lavoro dell’intero Staff sarà impegnato a far si che, tramite tutte le attività organizzate in Agrinido, il bambino possa riuscire ad assaporare il “ritmo naturale della vita”, dall’altra parte molta attenzione sarà rivolta ai genitori e all’importanza del loro ruolo.Il piccolo dell’uomo rappresenta la più interessante forma di vita che abbia mai respirato su questo pianeta. In quale misura, però, conosciamo veramente il suo comportamento? Le sue reazioni di fronte al mondo?

Proprio per questo motivo pensiamo che predisporre situazioni di ascolto e di scambio con i genitori sia necessario.Abbiamo realizzato perciò un Progetto specifico di Sostegno alla Genitorialità, che  nasce come progetto mirato per le famiglie ed offre la possibilità di agire anche sul piano individuale: sarà infatti costituito uno spazio - sia fisico che mentale - un punto di ritrovo per quelle mamme e quei papà che vorranno parlare di sé come persone, di sé come genitori e dei propri bambini. Un luogo di ascolto, di confronto e condivisione su dubbi, curiosità, proposte, domande, sul mestiere di genitore, ma anche un vero e proprio spazio in cui costruire un'alleanza per superare le difficoltà che troppo spesso vengono soffocate dal desiderio di continuare ad essere "genitori perfetti". Scopo principale di questo progetto è quello di intensificare gli scambi tra famiglie ed istituzione, favorendo quel processo che viene abitualmente indicato come "continuità orizzontale", e che comprende la condivisione di esperienze e metodi educativi che si fondono sull'idea che il rapporto con le famiglie sia di per sé imprescindibile per la buona riuscita e per la crescita del bambino al nido. In questo senso, il bambino non si presenta come un sistema isolato, ma come un soggetto che per crescere necessita di relazioni con adulti diversi. I genitori, in quanto figure centrali di riferimento, sono per gli educatori dell'asilo degli interlocutori privilegiati e costituiscono una fonte preziosissima di conoscenza per la lettura dei bisogni del bambino.   Per questi motivi, durante l'anno verranno organizzati diversi incontri formativi con e per i genitori, che verteranno su specifiche tematiche , consentendo loro di intraprendere un percorso assieme.  Lo stile degli incontri sarà quello di accoglienza dei bisogni e permetterà il confronto reciproco che verterà, a prescindere dalla tematica trattata, sull'idea di bambino che ciascuno di noi possiede. Concetto cardine nel lavoro continuo con i Genitori sarà quello di “Attaccamento”.Il termine“attaccamento” può essere interpretato in 3 diversi modi : a) comportamento di attaccamento ;b) sistema comportamentale di attaccamento ; c) legame d' affetto. Ha un significato generale e rimanda alla condizione di attaccamento di un soggetto: il sostenere che un bambino ha un attaccamento vuol dire che egli avverte il bisogno di percepire la vicinanza ed il contatto fisico con una persona di riferimento, soprattutto in particolari situazioni. La tendenza all'attaccamento opera con massima intensità nella prima infanzia, quando maggiore è la vulnerabilità ai pericoli e minore la capacità di fronteggiare da soli a situazioni di disagio La costituzione, nella prima infanzia, di un attaccamento sano e di una fiducia di base, dipende dalla presenza e dalla capacità di risposta dei genitori o di altri significativi, ai segnali ed ai bisogni del bambino. Secondo questa teoria, l'attaccamento è un qualcosa che, non essendo influenzabile da situazioni momentanee, perdura nel tempo, si struttura nei primi mesi di vita intorno ad un'unica figura; molto probabile è che tale legame si instauri con la madre, dato che è la prima ad occuparsi del bambino, ma non sussiste nessun dato che avalli l'idea che un padre non possa diventare figura di attaccamento, nel caso in cui sia lui a dispensare le cure al bambino.La qualità dell'esperienza definisce la sicurezza d'attaccamento in base alla sensibilità e disponibilità del caregiver (madre) e quindi la formazione di modelli operativi interni, che andranno a definire i comportamenti futuri (relazioni). Con la crescita, l'attaccamento che si viene a formare tramite la relazione materna primaria o con un "caregiver di riferimento", si modifica e si estende ad altre figure, sia interne che esterne alla famiglia.  Alla luce di questa teoria verranno osservate tutte le tappe evolutive del bambino durante i primi tre anni di vita, e che riguardano:• la comprensione, i livelli di attenzione;• le abilità ricettive ed espressive.• La capacità di saltare, ballare, tirare ed afferrare, disegnare.• La capacità di instaurare le prime relazioni con i coetanei, la capacità di giocare prima da solo e poi in gruppo.• La capacità di mangiare da solo, di vestirsi da solo, di lavarsi e di controllare gli sfinteri.Verrà, inoltre, istituito uno Sportello Psicologico, rivolto alle famiglie.L’ascolto psicologico non si propone obiettivi di diagnosi e cura bensì di confronto, di prevenzione del disagio e di promozione del benessere socio-affettivo.L’intenzione è di fornire ai genitori un tempo ed uno spazio individuale e riservato in cui poter parlare, approfondire e trovare nuove soluzioni efficaci nel gestire problematiche inerenti la genitorialità.Specificatamente, l’attenzione è rivolta all’analisi e al supporto delle difficoltà e dei conflitti legati al ruolo genitoriale.

Uno Spazio psicologico è importante per garantire alle famiglie la possibilità di ricorrere ad un servizio interno, “protetto” e di ricevere una risposta rapida.Crediamo fortemente che affrontare queste importanti tematiche con i genitori, mettere anche loro al centro dell’attenzione, farli riflettere sulle dinamiche relazionali tra loro e i loro piccoli, possa far accrescere in loro la consapevolezza di quanto importante sia il loro compito nella crescita dei figli, consapevolezza che può rendere ancora più prezioso il legame indissolubile tra genitori e figli.All’agrinido i bambini impareranno a sperimentarsi, senza l’ausilio di tutti gli orpelli moderni ma con le tecniche pedagogiche più avanzate, supportati e incoraggiati da educatrici capaci e altamente qualificate, formate da uno staff di esperti tra i quali:Marinella Rianaldi, supervisore degli asili nido del gruppo Il Girotondo dal 1990La dott.ssa Romelia Bauso, psicoterapeuta che sarà direttrice dell’agrinidoLa dott.ssa Mariaelena La Banca, responsabile pedagogico e coordinatrice didattica del gruppo Il Girotondo e autrice del libro “101 giochi intelligenti e creativi da fare col tuo bambino da zero a cinque anni”Le psicologhe: dott.ssa Alessia Gambasin, e dott.ssa Rosangela Procino,  coordinatrici di altre sedi di asilo nido del gruppo Il Girotondo.

Il progetto è stato elaborato dalla pedagogista dott.ssa Mariaelena La Banca e dalla psicoterapeuta dott.ssa Romelia Bauso, grazie all’esperienza aquisita negli anni ed al lavoro di gruppo tutto lo staff delle scuole Il Girotondo.

Stiamo cercando educatrici serie e motivate da inserire nel nostro organico per apertura nuove sedi nella zona di Fiumicino-parco Leonardo.

Compilate il curriculum vitae e sarete richiamate per un colloquio conoscitivo.

Grazie

info@ilgirotondoservizi.it

TABELLE DIETETICHEASILO NIDO

Le tabelle dietetiche sono diversificate in base all'età del piccolo.

6 - 7 MESIPRANZO• Brodo vegetale (preparato con carote – patate, e poi zucchine e zucca) con aggiunta di creme di cereali senza glutine (crema di riso o mais e tapioca), olio extra vergine di oliva e parmigiano grattato • Carne magra (tacchino, pollo, coniglio) al vapore frullata oppure formaggio fresco (ricotta di mucca, robiola, crescenza, fiocchi di latte • Frutta frullata (mela, pera, banana). Sui 5 giorni di scuola vengono serviti: 3 volte la carne e 2 formaggio frescoMERENDA• Latte di seguito (220 ml) con crema di riso, crema di riso con frutta, mais e tapioca (10g) N.B. non viene aggiunto sale e zucchero nella preparazione delle pietanze

8 - 9 MESIPRANZO• Pastina di formato piccolo condita con pomodoro fresco, olio extra vergine d’oliva e parmigiano oppure pastina di formato piccolo condita in bianco con olio extra vergine d’oliva e parmigiano oppure pastina in passato di verdure e legumi (fagioli, piselli ben cotti e passati per eliminare la buccia) • Carne magra (tacchino, pollo, coniglio, bovino) al vapore oppure formaggio fresco (ricotta di mucca, robiola, crescenza, fiocchi di latte) oppure pesce (platessa, merluzzo, sogliola) al vapore oppure prosciutto cotto senza polifosfati • Purea di verdure fresche al vapore• Frutta fresca varia (mele, banane, albicocche, pesche, agrumi in spremuta). Sui 5 giorni di scuola serviti: 2 volte la carne, 1 formaggio fresco e 2 il pesce e vengono alternati i primi piatti propostiMERENDA• Latte di seguito (250 ml) con biscotti (10 g)• Yogurt con frutta in pureaN.B. non viene aggiunto sale e zucchero nella preparazione delle pietanze

9 - 12 MESI

PRANZO• Pastina di formato piccolo condita con pomodoro fresco, olio extra vergine d’oliva e parmigiano oppure pastina di formato piccolo condita in bianco con olio extra vergine d’oliva e parmigiano oppure pastina in passato di verdure e legumi (fagioli, piselli ben cotti e passati per eliminare la buccia) • Carne magra (tacchino, pollo, coniglio, bovino) al vapore oppure formaggio fresco (ricotta di mucca, robiola, crescenza, fiocchi di latte) oppure pesce (platessa, merluzzo, sogliola) al vapore oppure prosciutto cotto senza polifosfati • Verdure fresche al vapore tagliate in pezzi piccolini o in purea • Frutta fresca varia (mele, banane, albicocche, pesche, agrumi in spremuta). Sui 5 giorni due scuola serviti: 2 volte la carne, 1 formaggio fresco e 2 il pesce e vengono alternati i primi piatti propostiMERENDA• Latte di seguito (250 ml) con biscotti (10 g)• Yogurt con frutta in purea con biscotti (10 g)• Tè deteinato con biscotti (10g)• Frullato di frutta con latte di seguito. N.B. non viene aggiunto sale e zucchero nella preparazione delle pietanze

Note: Le presenti tabelle, devono rappresentare una indicazione di base per la somministrazione di alimenti adeguati all’età del piccolo utente della mensa.Naturalmente sarà importante coordinare il pasto anche con le indicazioni fornite alle famiglie dal Pediatra che li segue nello svezzamento, data l’importanza di questo periodo nella salute globale del bambino.

Grammature o unità indicative per porzione al crudo e netto degli scarti

Grammature o unità indicative per porzione

Semolino o farine di cereali o pastina 20 Pastina o riso asciutti 30 – 40Brodo vegetale 150-200 mlVerdura per passato 50Parmigiano grattato 5Carne magra 40 Pesce 50Prosciutto cotto 30Formaggio fresco 40Verdura cotta 50Olio 10Frutta 100

MENU’ 12/36 MESIIl menu INVERNALE di norma adottato nei mesi da novembre a marzo.

I settimana

LUNEDÌ PRANZO: pastina con crema di carote/ Frittata di patate / Fagiolini olio e prezzemoloMERENDA: Tè deteinato l DolceMARTEDÌ PRANZO: Pasta al pomodoro l Pesce al forno l zucchine trifolateMERENDA: ciambellone e succo di fruttaMERCOLEDÌ PRANZO: Passato di verdure con pasta l Pollo arrosto l Patatine al rosmarinoMERENDA: Yogurt intero alla frutta GIOVEDÌ PRANZO: Riso al pomodoro l Scaglie di grana l Verdure miste di stagione gratinateMERENDA:  ciambellone e succo di frutta VENERDÌ PRANZO: Pasta all’olio l Vitellone arrosto l Carote grattugiateMERENDA: Yogurt intero alla frutta

II settimanaLUNEDÌ PRANZO: Risotto con crema di verdure di stagione l Prosciutto cotto senza polifosfati l PiselliniMERENDA: Tè deteinato l DolceMARTEDÌ PRANZO: Cous-cous o pastina in brodo di coniglio e verdurine l Vitellone arrosto l Purè di patateMERENDA:  Spremuta di arance e biscottiMERCOLEDÌ PRANZO: Pasta all’olio l Pesce al forno l Macedonia di verdure (carote, patate, fagiolini)MERENDA: ciambellone e succo di fruttaGIOVEDÌ PRANZO: Pasta al pomodoro l Polpettine di spinaci e ricotta/sformatoMERENDA: Yogurt intero alla frutta VENERDÌ PRANZO: Passato di ceci con pasta l Petto di pollo alla salvia l Insalata tenera con carotine filangéMERENDA: budino

III settimanaLUNEDÌ PRANZO: Risotto alla zucca l Formaggio fresco l Verdure di stagione cotteMERENDA: Tè deteinato l DolceMARTEDÌ PRANZO: Polenta o pasta olio e formaggio l Petto di tacchino arrosto l Purea di carote e patateMERENDA: Yogurt intero alla frutta  MERCOLEDÌ PRANZO: Crema di patate con pastina l Polpettine di carne l Insalata teneraMERENDA: Tè deteinato e biscotti secchiGIOVEDÌ PRANZO: Pasta al pomodoro l Pesce al forno l Purea di patateMERENDA: ciambellone e succo di frutta VENERDÌ PRANZO: Passato di fagioli e lenticchie con pastina o riso l Frittata con Parmigiano l Verdure di stagione cotteMERENDA: latte e biscotti

IV settimanaLUNEDÌ PRANZO: Pasta all’olio l Polpettine di pesce/ sformato l Verdure di stagione cotteMERENDA: Tè deteinato l DolceMARTEDÌ PRANZO: Passato di verdure con riso o pasta l Pizza margheritaMERENDA: Yogurt intero alla frutta  MERCOLEDÌ PRANZO: Riso al burro l Prosciutto cotto senza polifosfati l Carote grattugiateMERENDA: Tè deteinato e biscotti secchiGIOVEDÌ PRANZO: Pasta al sugo di carote e cipolle l Vitellone arrosto l Patate lesse olio e prezzemoloMERENDA: ciambellone e succo di frutta VENERDÌ PRANZO: Pasta al pomodoro l Bocconcini di pollo con patate, carote e spinaciMERENDA: Yogurt intero alla frutta   Note: Tutti i giorni sarà servito Pane  e frutta fresca di stagione. Alcuni vegetali utilizzati e il pesce sono congelati/surgelati all’origine.

Il menu ESTIVO di norma adottato nei mesi di settembre e ottobre e da aprile a giugno.

I settimanaLUNEDÌ PRANZO: Riso all’olio o limone e prezzemolo l Pesce al forno l PiselliniMERENDA: Tè deteinato l Dolce secco MARTEDÌ PRANZO: Crema di porri e zucchine con pastina l Polpette di patate/sformato l Carote olio e prezzemoloMERENDA: Yogurt intero alla frutta MERCOLEDÌ PRANZO: Pasta pomodoro fresco e basilico l Pollo arrosto l Spinaci alla parmigianaMERENDA: Gelato alla fruttaGIOVEDÌ PRANZO: Pasta al sugo di carote e cipolla l Scaglie di grana l Insalatina di pomodoriMERENDA: Yogurt intero alla fruttaVENERDÌ PRANZO: Passato di verdure con pasta/crostini di pane l Arista al forno l Patate al prezzemoloMERENDA: Gelato

II settimanaLUNEDÌ PRANZO: Panzanella di cous-cous, pomodori e basilico l Vitellone arrosto l Patatine lesseMERENDA: Tè deteinato l DolceMARTEDÌ PRANZO: Crema di carote con pastina o riso l Petto di tacchino al forno l Zucchine trifolate con aglio e origanoMERENDA: budinoMERCOLEDÌ PRANZO: Pasta olio e basilico l Polpettine di pesce/sformato l Insalata tenera con carotine filangè e pomodoriMERENDA: Yogurt intero alla frutta GIOVEDÌ PRANZO: Risotto alle zucchine/asparagi l Formaggio fresco l Verdure di stagione cotteMERENDA: : Tè deteinato l DolceVENERDÌ PRANZO: Pasta al pomodoro l Bocconcini di pollo con patate, carote e spinaciMERENDA: Gelato

III settimanaLUNEDÌ PRANZO: Pizza margherita l Prosciutto cotto senza polifosfati l Carote grattugiateMERENDA: Tè deteinato l DolceMARTEDÌ PRANZO: Pasta all’olio l Uova sode/frittata l Macedonia di verdure (fagiolini, carote, zucchine)MERENDA: Yogurt intero alla frutta MERCOLEDÌ PRANZO: Passato di verdure con pasta l Polpettine di carne l Insalata di patate e pomodoriMERENDA: Tè deteinato l DolceGIOVEDÌ PRANZO: Riso con piselli l Pollo arrosto l Zucchine al pomodoroMERENDA: ciambellone e succo di fruttaVENERDÌ PRANZO: Pasta al pomodoro fresco e basilico l Pesce al forno l Purè di patateMERENDA: Gelato

IV settimanaLUNEDÌ PRANZO: Pasta al pomodoro l Polpettine di spinaci e ricotta/sformatoMERENDA: Tè deteinato l DolceMARTEDÌ PRANZO: Pastina in brodo di coniglio e verdurine l Vitellone arrosto l Patatine al rosmarinoMERENDA: gelato alla fruttaMERCOLEDÌ PRANZO: Risotto alla parmigiana l Pesce al forno l Insalata di pomodoriMERENDA: Yogurt intero alla frutta  GIOVEDÌ PRANZO: Passato di verdura con pastina o riso l Petto di tacchino al forno l FagioliniMERENDA: budinoVENERDÌ PRANZO: Pasta all’olio l Frittata al forno l Insalata tenera con carotine filangéMERENDA: Gelato

Note: Tutti i giorni sarà servito Pane E frutta fresca di stagione Alcuni vegetali utilizzati e il pesce sono congelati/surgelati all’origine.

Grammature o unità indicative per porzione al crudo e netto degli scarti tranne dove indicato* Primi piatti  Pasta o riso asciutti 50Pasta o riso in minestra/crema di verdure 20Pizza margherita* 80Gnocchi piccoli di patate 100Secondi piatti   Carne magra 40-60*Pesce (palombo, sogliola, merluzzo) 60Uova (unità) 1Frittata di patate 100Grana 30Stracchino 50Prosciutto cotto 40Ricotta di mucca (ingrediente crocchette) 40Contorni  Insalate  40Verdure crude  70Verdure da cuocere 100Patate  100Condimenti  Olio extra vergine di oliva  12Burro (solo quando previsto in ricetta)  5Parmigiano grattugiato  5Pane 20Frutta  100MERENDA ALIMENTI in grammi   Pane  30Olio 5Latte  125Biscotti secchi  15Cereali  20Frutta fresca o in macedonia  100 ciambellone 50Yogurt intero 125Dolce  50Fette biscottate  15Marmellata  20Miele o zucchero  5Gelato  50* la variazione della porzione considerata incrementa l’apporto proteico

Al fine di informare gli istituti scolastici sulla gestione dei casi di influenza pandemica da virus A/H1N1V, il ministero della pubblica istruzione ha inviato nelle nostre sedi del materiale informativo di cui riportiamo i link:

Locandina http://www.pubblica.istruzione.it/normativa/2009/allegati/pentalogohi_res.pdf

Indicazioni

http://www.pubblica.istruzione.it/normativa/2009/allegati/raccomandazioni_concordate_18_settembre_ore19.pdf

I genitori conosceranno immediatamente lo staff educativo che è composto da:

tutto il nostro personale educativo ed ausiliario, con pluriennale esperienza, ha conseguito i seguenti attestati di formazione:

La scuola garantisce il funzionamento tutto l'anno, dal primo settembre al 31 luglio ad esclusione delle festività nazionali come da calendario. Non sono previsti ulteriori giorni di chiusura.

I genitori conosceranno immediatamente lo staff educativo che è composto da:

tutto il nostro personale educativo ed ausiliario, con pluriennale esperienza, ha conseguito i seguenti attestati di formazione:

Per quanto riguarda la parte normativa e di regolamento dell'asilo nido "mio nido" di Telecom Italia S.p.a, si rimanda al sito di Telecom o alla direzione del nido.

Inserimento

Al fine di garantire un ingresso ed una permanenza serena del bambino (e della sua famiglia) al nido, viene proposta una fase di inserimento di circa una/due settimane in cui l’educatrice di riferimento conosce le abitudini del bambino e di chi lo accompagna. La direttrice si assumerà il compito di presentare ai genitori del bambino i locali del nido e l’organizzazione dello stesso.

 Al momento dell'ammissione in graduatoria, la direttrice del nido provvederà a mandare ai genitori una mail in cui si strutturano tempi e modi dell'inserimento del bambino. Poichè ogni bambino è diverso dall'altro, la direttrice del nido, in collaborazione con le educatrici e la pedagogista, personalizzerà l'inserimento di ciascuno.

All’ arrivo dei bambini, ogni mattina, ci sarà una fase di accoglienza giornaliera che verrà svolta dalle educatrici  anche nel momento del commiato.

Sarà la stessa educatrice a comunicare ai genitori ogni notizia riguardante il bambino e i momenti salienti della vita del piccolo all’interno del nido.

In questo modo si istaurerà un passaggio continuo e continuativo di informazioni tra nido (nella figura della educatrice) e genitore. Allo stesso modo ogni notizia riguardante la vita del bambino all’interno della famiglia verrà comunicata dai genitori all’educatrice ogni mattina.

Nel nido "mionido"di Telecom Italia S.p.a  gli spazi interni della struttura dispongono di arredi e materiali a marchio Gonzaga, rispondenti alle normative vigenti in essere. I colori utilizzati per la verniciatura sono atossici, a base di acqua, tutti gli angoli sono smussati con bordature a vista.

Rispettando ogni esigenza dei bambini, delle famiglie e del personale docente e di servizio, gli spazi sono dotati dei seguenti arredi:

 Atrio strutturato al fine di consentire funzioni di accoglienza:

lo spazio è attrezzato con armadietti bassi per riporre gli oggetti e i cappottini dei piccoli; 2 panchine in vimini e un mobile contenitore per le firme in entrata e in uscita, gli opuscoli informativi e una bacheca, completano l'arredo.

 Segreteria

è arredata da una scrivania,alle pareti sono disposti armadi contenitori.

 Sezione dei lattanti:

L'aula dei lattanti è arredata con grandi tappeti colorati, una piccola spalliera per consentire il primo appoggio per la posizione eretta, uno specchio dove riconoscere se stessi e gli altri, piccoli armadi bassi con contenitori di giocattoli. L'aula adibita al momento del pasto  è attrezzata con seggioloni e tavolini. Il vano bagno per il cambio dei lattanti è composto da un fasciatoio, un lavabo apposito, armadietti per la biancheria e 4 piccoli wc.Tutti i vani sono attigui tra di loro e facilmente raggiungibili.

Aula nanna: una spaziosa aula adibita al riposo dei lattanti è attrezzata con lettini a sponde per il riposo dei piccini.

 Sezione dei semidivezzi e divezzi:

L'aula per l’attività dei divezzi è attrezzata con uno spazio per il gioco simbolico attrezzato con una piccola cucina, dei piccoli tavolini con piccole seggiole per lo svolgimento dell’attività didattica e con armadi bassi alle pareti che possano contenere giochi e materiale didattico, facilmente raggiungibili dai bambini. Lo spazio mensa per divezzi è dotato di contenitori bassi con la tovaglieria d’uso (bavette, tovagliette..).

 L'aula per l’attività dei semidivezzi è arredata con una grande casetta, contenitori bassi con giochi di ogni tipo, tavolini e  seggioline. Il vano bagno per il cambio e l’igiene dei divezzi e dei semidivezzi, prossimo alle sezioni, contiene un fasciatolo con lavabo apposito, armadietti per la biancheria, 6 piccoli wc, 4 piccoli lavabi.   

 Aula nanna: 2 spaziose aule adibite al riposo dei bambini attrezzate con lettini a sponde per il riposo dei piccini sono poste accanto alle aule dei bambini.

     All'esterno della scuola trovano posto varie  strutture gioco per bambini.

ORARIO

ATTIVITA’

7,45-10,00

ACCOGLIENZA

9,30-9,45

MERENDA

9,45-10,00

SUDDIVISIONE DEI BAMBINI NELLE VARIE CLASSI

10,00-11,00

ATTIVITA’ STRUTTURATE CON L’INSEGNANTE*

O LABORATORI DIDATTICI

11,00-11,30

CAMBI E TOILETTE

11,45-12,30

PRANZO

12,30-13,00

PREPARAZIONE ALLA NANNA

13,00-15,00

MOMENTO DEL RIPOSO

15,00-15,30

CAMBI E TOILETTE

15,30-16,00

MERENDA

16,00-18,30

GIOCO LIBERO IN ATTESA DELL’USCITA

*Le attività strutturate con l’insegnante comprendono:

GIOCO MUSICALE

GIOCHI CON LA CARTA: viene proposto ai bambini il collage con vari tipi di carta (crespa, cartoncino, giornali); si creano figure con la carta; carta pesta creata con colla, acqua e farina mischiate insieme; i bambini guidati dall'educatrice scoprono la carta. Da dove arriva la carta? Cosa si può fare con la carta?

MANIPOLAZIONE E TRAVASI

LETTURA DELLE IMMAGINI

GIOCO CON IL COLORE

MOTRICITA’

GIOCO SIMBOLICO

I metodi educativi sono studiati ed applicati in base alle necessità ed alle abilità dimostrate dai bambini.

Un solo metodo educativo sarebbe riduttivo, non solo per i bambini normodotati, in quanto ognuno ha un proprio ritmo di apprendimento sia logico sensoriale che di socializzazione ed integrazione, ma anche per quelli diversamente abili e per le educatrici a cui andrebbero precluse le moltitudini di variabili possibili per la risoluzione delle diverse problematiche riscontrate o implicitamente proposte dai bambini.

L'educatrice rappresenta una figura di riferimento costante per il bambino, il suo approccio è sempre rassicurante e mai insistente o invasivo e sempre positivo e vincente, grazie anche all'ausilio di giochi ed alla presenza e alla collaborazione iniziale dei genitori.

L'educatrice deve essere sempre pronta ad aiutare chi ha bisogno, al fine di rendere i bambini attivi ed indipendenti, ma deve anche sapersi ritirare ed astenersi dall'intervento quando il bambino è già in grado di agire da solo.

Per guidare il fanciullo nella conquista dell'autonomia occorre aiutarlo a sperimentare l'indipendenza e l'assistente deve essere, in questa fase, una presenza rassicurante, deve fornire al bambino gli strumenti adatti a favorire la sua autonomia. L'essere libero di compiere esperienze rende consapevole l'alunno della fiducia che si ripone in lui e quindi consolida quella che sente verso se stesso.

Quando il bambino ha terminato il processo di inserimento e la maestra ha un quadro di base del suo "carattere" si può passare all'articolazione di un percorso educativo adatto a lui.

L'educatrice, durante il percorso educativo, programma le attività didattiche, le quali hanno lo scopo di sviluppare le varie abilità dei bambini, secondo la loro età. Naturalmente le attività sono organizzate in modo da impegnare buona parte della giornata, lasciando però ai bambini la libertà anche di giocare liberamente.

Il nido si divide in tre sezioni: LATTANTI, SEMIDIVEZZI e DIVEZZI.

 LATTANTI, le attività svolte servono a sviluppare le capacità:

SENSO-MOTORIE, quindi è fondamentale il giocare con il proprio corpo.II bambino cerca di afferrare ciò che gli si presenta davanti, rotola su TAPPETI morbidi di gommapiuma,si diverte col gioco del cucù, si aggrappa a MOBILETTI BASSI CON APPIGLI e questo lo aiuta a raggiungere la posizione eretta, riconosce la propria immagine riflessa nello SPECCHIO.

AMBIENTAZIONE è un ambiente molto ampio con grandi finestre,  sono presenti materassoni e cuscini di gommapiuma su cui i bambini sperimentano il loro corpo rotolandosi, gattonando etc. La stanza è provvista di svariati giochi di gomma e plastica che suonano, naturalmente le pareti e gli oggetti contenuti nell'aula sono coloratissimi per rendere accogliente e piacevole il soggiorno dei piccoli. In un angolo della stanza è situata una grande piscina riempita di palline colorate in cui i bimbi sono liberi di entrare e uscire.

Oggetti morbidi come peluches e sonaglini, numerosi giochi musicali per stimolare l’attività percettiva dei piccoli e stimolare la coordinazione oculo-manuale, una cesta in vimini contenente oggetti di uso quotidiano (pentole, coperchi, mestoli) e molti libricini morbidi o plastificati. Giochi a incastro molto semplici e grandi puzzle di legno, colori per digitopittura, matite colorate, pennarelli e colori a soffio. Tutto il materiale proposto nella sezione dei lattanti è studiato per poter soddisfare la voglia di conoscenza dei piccoli attraverso tutti e cinque i sensi. Un mangianastri per l’ascolto della musica e numerosi C.D musicali completeranno l’offerta ludico-didattica.

Materiali ludico-didattici:

SEMIDIVEZZI, le attività svolte nella classe, oltre a stimolare lo sviluppo senso-motorio del bambino, favoriscono lo sviluppo delle seguenti capacità: 

LOGICO-PRATICHE:tramite oggetti di diversa consistenza, quali pongo, plastilina, oggetti da infilare e da incastrare, costruzioni, si aiuta il bambino nello sviluppo della manipolazione.

ESPRESSIVE: grazie a canzoncine e a giochi cantati i bambini sviluppano le loro qualità espressive. Permettere ai bambini di giocare con la digitopittura su grandi fogli è utile per affinare la coordinazione oculo-manuale.

DEL LINGUAGGIO:si aiutano i bambini a rifinire questa attività tramite giochi con il telefono, giochi cantati, piccole e semplici conversazioni di gruppo e lettura di immagini con relativo appaiamento.

CARATTERE AFFETTIVO: si propongono giochi di drammatizzazione con animali di pezza e bambole.

AMBIENTAZIONE: la stanza destinata ai semidivezzi è ampia abbastanza da permettere il movimento che in questa fase comincia ad essere più attivo. Per questo motivo è fornita di  grandi scatole contenenti vari giochi, vari tavoli sui quali i bambini disegnano liberamente, manipolano pongo, etc. Sulle pareti ci sono cartelloni e poster colorati per stimolare le capacità espressive dei bambini.

Materiali ludico-didattici: I bambini che appartengono alla fascia d’età dei semidivezzi devono poter disporre di ogni tipo di materiale per la pittura e di giochi ad incastro via via più complessi, i puzzle di legno e quelli in gomma non devono mancare, come pure i libri da leggere e da colorare, macchinine e animali di plastica dura, piccoli strumenti musicali come sonagli e maracas. 

DIVEZZI, nella classe dei divezzi tutte le abilità analizzate precedentemente, sono approfondite ed affinate ulteriormente:

LOGICO-PRATICHE: la manipolazione di pongo, plastilina e "das", qui è guidata. I bambini ritagliano e incollano materiali vari (carta, stoffa, carta crespa), si introducono costruzioni più piccole e i primi puzzle.

DEL LINGUAGGIO: si propongono conversazioni guidate in base ad argomenti introdotti da noi, prendendo spunto da fiabe o da vissuti quotidiani e familiari. I bambini sfogliano ed interpretano le immagini di libri e questo incoraggia lo sviluppo del linguaggio in questa fase.

LOGICO-SENSORIALI: si propongono incastri di vario tipo. I bambini sono stimolati tramite giochi di classificazione a riordinare oggetti per grandezza, forma e colore.

ESPRESSIVE: si insegnano canzoncine abbinate a movimenti. Si fanno conoscere strumenti musicali vari. Lo sviluppo espressivo si stimola anche attraverso disegni liberi su fogli, con colori a cera, a dita e tempere.

DI CARATTERE AFFETTIVO: il bambino tramite bambole, peluche, piatti, tazzine e pentole di plastica, imita il vissuto familiare, sdrammatizzando la realtà. E utile anche favorire scambi spontanei tra bambini, per esempio imboccarsi ,l'un l'altro, pettinarsi etc.

AMBIENTAZIONE è organizzata In maniera dettagliata e ordinata, ci sono diversi tavoli e sedie (naturalmente a misura di bambino) dove i piccoli, guidati dalle maestre eseguono le attività didattiche. Anche i giochi sono divisi ordinatamente in scatole colorate. Nella stanza c'è un angolo predisposto per le conversazioni e per raccontare le favole. Ovviamente anche in questo ambiente c'è uno spazio riservato ad attività libere, quali ballo, ginnastica, etc. 

Materiali ludico-didattici: I bambini dai due ai tre anni di età hanno bisogno di tutto ciò finora destinato ai più piccoli con l’aggiunta di uno spazio ed una attrezzatura per giocare a “fare finta che..”, una piccola cucina, dei piccoli registratori di cassa, dei piccoli computer e dei piccoli telefoni giocattolo per imitare i loro genitori. Anche in questa sezione non deve mancare un mangianastri per l’ascolto della musica e numerosi C.D. musicali che completeranno l’offerta ludico-didattica. 

Elemento essenziale sul quale ruota il Programma resta, sempre, il bambino. La centralità della sua formazione è pertanto l’obiettivo prioritario da raggiungere in sinergia con le famiglie.

Un mangianastri per l’ascolto della musica e numerosi C.D musicali completeranno l’offerta ludico-didattica.

Proposta didattica attraverso i 5 sensi

Il bambino della scuola dell’infanzia percepisce e recepisce messaggi attraverso tutto il proprio “io” e perciò mediante tutto il proprio corpo. Il bambino è costantemente immerso in una realtà fatta di svariati stimoli sensoriali (visivi, uditivi, tattili, olfattivi, gustativi)

E’ perciò necessario abituare il bambino a riconoscere e discriminare i vari stimoli, ed aiutarlo a farne un buon uso, creando stimolanti esperienze didattiche. Il progetto nasce dal desiderio di accompagnare i bambini alla scoperte dei 5 sensi favorendo così sia l’acquisizione di capacità percettive sia la capacità di esprimere sensazioni ed emozioni

Questo laboratorio nasce inoltre dall’esigenza di evidenziare, mediante attività ludiche, le numerose potenzialità che permettono al bambino di esprimersi creativamente mediante l’utilizzo dei 5 sensi.

Il percorso prenderà vita da storie e filastrocche di facile comprensione e memorizzazione che permetteranno ai bambini di vivere esperienze sensoriali attraverso la manipolazione, il linguaggio verbale, le attività grafico – pittoriche, la “sperimentazione”. La sfera sensoriale è strettamente correlata alla sfera affettiva perciò l’attività si svolgerà su un itinerario che prevede sia la conoscenza della realtà, degli oggetti, dei materiali, ma anche la partecipazione emotiva tenendo conto delle sensazioni, delle aspettative e dei desideri.

Metodologia Sarà un’attività trasversale che coinvolgerà tutti i campi d’esperienza basata su proposte di tipo ludico–motorie fondata sui principi del  “fare per conoscere” e “conoscere per trasformare”.

 Finalità Sviluppo, controllo e maturazione del sistema sensoriale, evidenziando eventuali deficit sensoriali sia a livello diagnostico che affettivo.

Tempi Ogni martedì dalle ore 10 alle ore 10:30. Nei mesi di Dicembre, Febbraio ed Aprile, in occasione del Natale, di Carnevale e della Pasqua verranno effettuate 2 lezioni mensili aggiuntive per preparare i dolci in classe. A Natale prepareremo “l’omino di pan di zenzero” come quello del cartone animato Shreck, a carnevale prepareremo le frappe e a pasqua confezioneremo l’uovo di cioccolato.

Obiettivi generali

Distinguere ed affinare le percezioni sensoriali

Classificare - ordinare - confrontare le varie percezioni sensoriali con quelle dei compagni

Arricchire le capacità espressive

Interagire verbalmente

Esprimere le proprie sensazioni attraverso il linguaggio: verbale, manipolativo e grafico-pittorico

Esercitare e sviluppare la memoria tattile - visiva - acustica - olfattiva - gustativa

Cooperare

Socializzare e condividere esperienze

Obiettivi specifici delle attività

Verbalizzare una semplice esperienza

Esprimere sentimenti ed emozioni

Descrivere percorsi effettuati

Rielaborare i vissuti a livello motorio

Conoscere, riconoscere e discriminare i 5 sensi

Conoscere la funzione dei 5 sensi

Individuare somiglianze e differenze

Riconoscere e denominare forme geometriche

Comprendere ed usare correttamente le relazioni topologiche:aperto / chiuso;  dentro / fuori;  sopra / sotto; grande / piccolo;lungo / corto; alto / basso

Comprendere le relazioni spaziali : davanti / dietro; vicino / lontano

Riconoscere le dimensioni: spesso / sottile; largo / stretto; pesante / leggero

Riconoscere e discriminare sensazioni uditive: fievole / intenso; sordo / acuto…

Riconoscere e discriminare sensazioni olfattive: puzza / profumo…

Riconoscere e discriminare sensazioni gustative: dolce / amaro, sapido /insapido…

Riconoscere e discriminare sensazioni tattili: caldo / freddo; duro / morbido …

Stabilire relazioni temporali: prima / adesso / dopo

Manipolare materiali vari

Usare in modo creativo il materiale a disposizione

Partecipare alle proposte, al lavoro in gruppo, alle attività comuni

Il progetto offre ai bambini l’opportunità di seguire cinque itinerari di scoperta/ conoscenza più specifica dei sensi, in particolare:

-TUTTOTOCCA per il tatto

-TUTTOVISTA per la vista

-TUTTOSENTO per l’udito

-TUTTOGUSTO per il gusto

-TUTTOLFATTO per l’olfatto

suddivisi in tappe chiamate unità e caratterizzate da esperienze ludiche e creative per sperimentare e consolidare conoscenze acquisite.

UNITA’ I “TUTTOTATTO”

· Scoprire e riconoscere i contrasti sensoriali:

liscio-ruvido

morbido-duro

pesante-leggero

· Manipolare e trasformare i materiali con creatività.

· Scoprire, riconoscere e interiorizzare i contrasti sensoriali:

liscio-ruvido

morbido-duro

pesante-leggero

spesso-sottile

cosa faremo?

· Ascolto della storia attraverso cui si svilupperà tutto il percorso formativo.

· Attività di manipolazione e travasi di materiale vario.

· Giochi sensoriali relativi alla percezione tattile.

· Percorso tattile e costruzione di oggetti con materiale di recupero.

UNITA’II “TUTTOVISTA”

· Acquisire la conoscenza dei colori fondamentali.

· Ricercare e osservare forme nell’ambiente.

· Riconoscere e denominare: forme, colore, grandezza.

cosa faremo?

-Giochi di mescolanze cromatiche.

-Storie sui colori.

-Attivita’ di manipolazione di colori per la scoperta delle diverse gradazioni.

-Giochi con le forme

-Filastrocca delle forme.

-Costruzione di cartelloni con le forme.

UNITA’ III “TUTTOSENTO”

· Percepire il contrasto: silenzio-rumore.

· Produrre rumori con il corpo e nell’ambiente.

· Riconoscere suoni e rumori esterni a sé.

· Percepire l’intensità del rumore.

· Percepire la provenienza di un rumore.

· Arricchire il vocabolario e usare le parole in modo appropriato.

cosa faremo?

· Giochi ritmico-musicali con le mani e/o con i piedi.

· Giochi ritmico-musicali con attrezzi da cucina.

· Registrazioni di suoni e rumori presenti nei vari ambienti (casa, scuola, strada).

· Conoscenza di alcuni strumenti musicali attraverso immagini che li riproducono.

· Rappresentazione grafica degli strumenti musicali conosciuti.

UNITA’ IV “TUTTOGUSTO”

· Distinguere i gusti amaro, dolce, salato.

· Riconoscere e denominare i gusti amaro, dolce, salato, aspro.

· Esprimere con il corpo, il gesto, l’espressione grafico-pittorica, sensazioni gustative.

· Arricchire il vocabolario e usare le parole in modo appropriato.

cosa faremo?

· Esperienze di assaggio e degustazione di alcuni alimenti.

· Riconoscimento dei quattro sapori primari attraverso la preparazione di soluzioni in acqua naturale ( soluzione acida, dolce , salata, amara).

· Costruzione del cartellone delle “faccine” che eprimono le sensazioni provate.

· Il cartellone delle preferenze dei bambini rispetto ai quattro sapori.

UNITA’ V “TUTTOLFATTO”

· Percepire odori sgradevoli e profumi.

· Riconoscere e denominare odori sgradevoli e profumi.

· Riconoscere e discriminare odori.

· Esprimere con il corpo, il gesto,l’espressione grafico- pittorica le sensazioni.

· Arricchire il vocabolario e usare le parole in modo appropriato.

cosa faremo?

· Annusiamo alcuni elementi (fiori, caffè…) ed esprimiamo le sensazioni provate con le già conosciute “faccine” della scala edonistica.

· Osservazione, denominazione e riproduzione grafica di alimenti annusati.

· Costruzione della tavola olfattiva.

· Esperienze di esplorazione olfattiva dell’ambiente.

ATTIVITA’

Attraverso i sensi, i bambini riescono a sentire la superficie dei vari materiali e a descrivere verbalmente tutte le sensazioni tattili e visive trasmesse: il colore, la forma, la qualità della superficie (liscia, ruvida, calda, fredda…). Ogni sensazione è però sempre strettamente correlata ad altre e spesso le sensazioni sono “evocative”.

Inoltre alcuni materiali possono anche essere assaggiati o comunque odorati… Perciò ogni bambino potrà:

TOCCARE – ACCAREZZARE – AFFERRARE  – MESCOLARE - IMPASTARE – MODELLARE - ASCOLTARE – ASSOCIARE - ASSAGGIARE – ODORARE - EVOCARE – CREARE…

Materiali previsti:

Attività ludico-didattiche GIOCO <<INDOVINA COS'E'>> Ogni bambino bendato deve indovinare i vari materiali che tocca con il solo aiuto del tatto. Quando indovina  il gruppo intona un allegro motivetto scelto per premiare il vincitore. GIOCO CON LO SCATOLONE Coppie di oggetti, uno da porre uno dentro lo scatolone, l’altro su un tavolo per poterlo osservare e manipolare. Gli oggetti devono possedere le seguenti caratteristiche:

A turno i bambini infilano il braccio nel “buco” dello scatolone per trovare lo stesso oggetto indicato dall’insegnante.

GIOCO DEL TATTO Riconoscere al tatto, con le mani con i piedi o con altre parti del corpo, alcuni materiali diversi : legno, carta, farina, metallo, sale, pongo… al fine di descrivere le sensazioni vissute. Costruzione di “strisce” tattili. GIOCO “ SENTIAMO CON I PIEDI” Si dispongono delle corde per terra dando forme diverse: si osservano le figure ottenute poi a turno e bendati, i bambini camminano scalzi sulle corde, mantenendo il percorso e la direzione data : l’insegnante è accanto per sostenere se è necessario.

GIOCO DEL SILENZIO E DEI SUONI… Discriminare suoni noti, versi di animali, suoni familiari, rumori della città, distinguere suoni naturali da quelli artificiali,classificare i suoni per intensità e durata cercando di indicare durata e intensità dei vari suoni. Cercare di riprodurre i suoni uditi.

GIOCHIAMO IN CUCINA… Preparare, nei vari periodi dell’anno, semplici “ricette” da guardare, toccare, odorare… tutti insieme. Il vino Le caldarroste La spremuta d’agrumi Il pandolce I frullati La macedonia… E tutto quello che ci verrà in mente…

Cercheremo di utilizzare anche il momento del pasto, per scoprire cosa piace e cosa i nostri bimbi proprio non gradiscono.

OBIETTIVO EDUCATIVO GENERALE 

L’obiettivo educativo principale che la nostra scuola si pone è favorire la conoscenza di sé, la conquista dell’autonomia, la scoperta dell’altro e dell’ambiente circostante al fine di instaurare relazioni interpersonali positive.  

OBIETTIVO DIDATTICO GENERALE

L’obiettivo didattico principale che la nostra scuola si pone è favorire la capacità di ascoltare e di esprimersi nel rispetto delle norme comportamentali e relazionali.  

GLI ASPETTI DIDATTICI: nelle scuole materne di carattere laico i processi didattici, come il modello comunitario di educazione, trovano la loro ispirazione nel vivere quotidiano. In tal modo l’insegnante: 

Va incontro all’alunno nella sua situazione personale, lo valorizza per quello che è;

Lo introduce gradualmente nel mondo delle conoscenze;

Ne stimola e motiva l’impegno;

Coordina le dinamiche di relazione e di gruppo;

Fa convergere la molteplicità e l’eterogeneità degli input;

Valorizza tutte le esperienze ai fini educativi.

I CRITERI OPERATIVI: il lavoro educativo si svolge in un orizzonte di senso, che costituisce la logica entro cui si muove per un’azione efficace e coerente con i valori della scuola di ispirazione laica. Tale logica è:

Educativa, in quanto affronta ciò che riguarda la delicata maturazione del bambino. Il cammino educativo è facilitato da esperienze positive, condotto in un’ottica propositiva di significato, attento a motivare ed accompagnare le piccole scelte quotidiane ed aiutare a distinguere i messaggi positivi da quelli negativi.

Di scuola, in quanto procede con competenza professionale ed effettua una  mediazione, attraverso le conoscenze, fra una corretta e positiva visione di sé della vita e della storia.

I CAMPI DI EPERIENZA:  le comunità educative ripensano, in vista della crescita integrale del bambino, i campi d’esperienza previsti dagli Orientamenti per la scuola materna, selezionando perciò esperienze e conoscenze alla luce dei bisogni educativi di ogni bambino.

“ Il sé e l’altro”:

è considerato il riferimento più importante ai valori fondamentali della persona e della convivenza umana. Esso punta sullo sviluppo emotivo, sociale, etico, morale del bambino.

“ Il corpo, il movimento e la salute”:

contribuisce alla crescita e maturazione del bambino, promuovendo la positiva presa di coscienza del valore del proprio corpo come espressione di sé. 

è il campo dell’esercizio delle capacità di comunicazione e di espressione nelle sue varie forme. Rivolge una particolare attenzione ai bambini con difficoltà di linguaggio e favorisce la più ampia partecipazione alla comunicazione nelle diverse situazioni di handicap.

 “ Le cose, il tempo, la natura”:

stimola la capacità di esplorazione, meraviglia, scoperta; favorisce la prima sistemazione delle conoscenze sul mondo della realtà naturale e scientifiche.

 “ Messaggi forme e media”:

comprende tutte le attività inerenti alla comunicazione, per una corretta comprensione, una critica fruizione, un’efficace difesa; pone le basi per lo sviluppo di una creatività ordinata e produttiva. 

La mediazione culturale di tali contenuti ed esperienze è sostenuta e arricchita dalla vita della scuola, dall’esempio e dalla condotta coerente degli educatori e di tutta la comunità educativa.

LA COMUNITA’ EDUCATIVA: è consapevole dell’importanza della continuità educativa al fine di una formazione integrale, unitaria ed armonica di tutta la persona nella sua realtà globale.

E’ pertanto particolarmente attenta ad assicurare: 

una continuità orizzontale, frutto di equilibrata convergenza delle azioni educative proprie di ogni istituzione o persona impegnata nell’educazione integrale del bambino;

una continuità verticale, basata sull’interazione tra persone e istituzioni che accompagnano il bambino nelle fasi progressive della sua crescita (famiglie, asilo nido, scuola materna, scuola elementare,…).

ARTICOLAZIONE DEGLI SPAZI

Atrio strutturato al fine di consentire funzioni di accoglienza ed incontro con le famiglie.

Spazio attrezzato con servizio di segreteria.

Bagni e spogliatoi del personale.

Bagni degli alunni.

Tutti i vani sono attigui tra di loro e facilmente raggiungibili.

Aula per l’attività dei bambini dai 2 ai 3 anni.

Aula per l’attività dei bambini da 3 a 6 anni.

Refettorio.

Cucina.

Aula per le attività libere e di laboratorio.

Giardino attrezzato per giochi all’aria aperta.

L’AMBIENTE EDUCATIVO

La comunità educativa considera l’ambiente educativo spazio vitale carico di risonanze soggettive rappresentate da persone, oggetti, situazioni, che offre al bambino il senso della concretezza, continuità, flessibilità, coerenza. 

Non lascia quindi tale ambiente alla casualità e all’improvvisazione, ma lo predispone con intelligenza educativa in uno stile accogliente, semplice, spontaneo, permeato dal clima di famiglia, caratterizzato da bontà, simpatia, ascolto e delicatezza.

L’AMBIENTE FISICO: la comunità educativa, consapevole che attrezzature e materiali sono necessari per la qualità dell’educazione, si impegna a garantire strumenti adeguati, ben organizzati, caratterizzati da ordine, misura, armonia, con quel tocco di freschezza e novità che li rende accoglienti, stimolanti e flessibili.

I PERCORSI EDUCATIVI: la scuola risponde alle sfide dell’attuale cultura con alcune attenzioni e percorsi educativi. Si riserva attenzione: 

alla dinamica ludica;

alla reciproca solidarietà tra bambini piccoli e grandi e tra bambini e adulti di diversa cultura, religione e nazionalità;

alla celebrazione delle feste;

alla presenza nel territorio (tradizioni, rapporti con le istituzioni, feste locali,…);

all’apertura alle realtà nazionali, europee, mondiali e religioni diverse;

all’uso corretto delle multimedialità.

LE COMPONENTI DELLA COMUNITA’ EDUCATIVA: sono i bambini, le famiglie, gli insegnanti-educatori, la comunità, il personale ausiliario.

I bambini sono portatori del diritto di educazione, essi sono:

soggetti attivi e creativi.

nella scuola costruiscono la loro identità, esercitano le proprie competenze, affermano la loro autonomia.

Gli educatori, pertanto, favoriscono in ogni modo l’armonico sviluppo del bambino, la crescita nella libertà, la costruzione della personalità.

Le famiglie: i genitori sono i primi e principali responsabili dell’educazione dei bambini, trovano una loro collocazione qualificata all’interno della comunità educativa, condividono il Progetto Educativo, portano nella scuola le loro esperienze positive.

Ad esse compete:

dialogare e cooperare con gli educatori per il raggiungimento degli obiettivi didattici;

partecipare alla vita della scuola, proporre, sostenere, animare ed offrire le proprie competenze per un servizio che qualifichi costantemente la scuola;

mantenere uno spazio per il dialogo reciproco.

 Gli insegnanti-educatori: accolgono il Progetto Educativo, sono presenza attiva, qualificata ed amica in mezzo ai bambini, sono aperti al dialogo, disponibili al lavoro collegiale di programmazione, realizzazione e verifica, sono responsabili della propria formazione e dell’aggiornamento personale supportati dalla coordinatrice didattica.

La comunità: è coinvolta in alcune iniziative della scuola, (momenti formativi ed educativi). Varie saranno le gite scolastiche organizzate dalla scuola per fini formativi ed educativi

Il personale ausiliario fa parte integrante della comunità educativa, aiuta il normale svolgimento della giornata scolastica, esegue servizi accessori.

Le strutture di partecipazione mirano a creare le condizioni per una sempre maggiore corresponsabilità della vita scolastica. Sono attivate e funzionano con regolarità, secondo le norme dello statuto della scuola e delle disposizioni legislative vigenti. 

Sono costituite da: 

Comitato di Gestione; 

Assemblea generale dei genitori; 

Assemblea di sezione; 

Consiglio di intersezione. 

Consiglio dei docenti. 

I genitori conosceranno immediatamente lo staff educativo che è composto da:

tutto il nostro personale educativo ed ausiliario con pluriennale esperienza, ha conseguito i seguenti attestati di formazione:

Inserimento

Al fine di garantire un ingresso ed una permanenza serena del bambino (e della sua famiglia) al nido, viene proposta una fase di inserimento di circa una/due settimane in cui l’educatrice di riferimento conosce le abitudini del bambino e di chi lo accompagna. La direttrice si assumerà il compito di presentare ai genitori del bambino i locali del nido e l’organizzazione dello stesso.

Tabella dell’inserimento

Giorno

Lunedì

Martedì

Mercoledì

Giovedì

Venerdì

30 minuti

1 ora

1 ora e 30 minuti

2 ore

3 ore

PRIMA SETTIMANA

la mamma e il bambino entrano insieme nel nido e conoscono l’educatrice e i compagni.

La mamma compila una scheda sulle abitudini del bambino.

la mamma e il bambino entrano insieme nell’atrio del nido, la mamma consegna il bimbo all’educatrice e aspetta nell’atrio.

la mamma e il bambino entrano insieme nell’atrio del nido, la mamma consegna il bimbo all’educatrice, lo saluta e rientra alla fine dell’ora.

la mamma e il bambino entrano insieme nell’atrio del nido, la mamma consegna il bimbo all’educatrice. il bambino fa merenda con gli altri.

la mamma e il bambino entrano insieme nell’atrio del nido, la mamma consegna il bimbo all’educatrice .Il bambino farà merenda con i compagni e parteciperà all’attività didattica.

Se dovesse rendersi necessario il prolungamento del periodo di inserimento sarà l'educatrice a strutturarne tempi e modi in base alle necessità ed esigenze del bambino.

All’ arrivo dei bambini, ogni mattina, ci sarà una fase di accoglienza giornaliera che verrà svolta dalle educatrici  anche nel momento del commiato.

Sarà la stessa educatrice a comunicare ai genitori ogni notizia riguardante il bambino e i momenti salienti della vita del piccolo all’interno del nido.

In questo modo si istaurerà un passaggio continuo e continuativo di informazioni tra nido (nella figura della educatrice) e genitore. Allo stesso modo ogni notizia riguardante la vita del bambino all’interno della famiglia verrà comunicata dai genitori all’educatrice ogni mattina.

Nel nostro nido di Fiumicino, gli spazi interni della struttura dispongono di arredi e materiali su misura, rispondenti alle normative vigenti in essere, si utilizzano solo legno multistrato di pioppo e betulla. I colori utilizzati per la verniciatura sono atossici, a base di acqua, tutti gli angoli sono smussati con bordature a vista e le maniglie di cuoio speciale.

Rispettando ogni esigenza dei bambini, delle famiglie e del personale docente e di servizio, gli spazi sono dotati dei seguenti arredi:

lo spazio è attrezzato con piccoli appendini per riporre gli oggetti e i cappottini dei piccoli;

è arredata da una scrivania,alle pareti sono disposti armadi contenitori.

L'aula dei lattanti è arredata con grandi tappeti colorati, una piccola spalliera per consentire il primo appoggio per la posizione eretta, uno specchio dove riconoscere se stessi e gli altri, piccoli armadi bassi con contenitori di giocattoli. Lo spazio adibito al momento del pasto  è attrezzato con seggioloni. Il vano bagno per il cambio dei lattanti è composto da un fasciatoio, un lavabo apposito e armadietti per la biancheria. Tutti i vani sono attigui tra di loro e facilmente raggiungibili.

 L'aula per l’attività dei semidivezzi è arredato ccon una grande piscina per le palline colorate  e contenitori bassi con giochi di ogni tipo, una piccola casetta e alcune seggioline. Il vano bagno per il cambio e l’igiene dei divezzi e dei semidivezzi, prossimo alle sezioni, contiene un fasciatolo con lavabo apposito, armadietti per la biancheria, 7 piccoli wc, 4 piccoli lavabi.   

 spazio esterno:

     All'esterno della scuola trovano posto varie  strutture gioco per bambini protette dagli agenti atmosferici con grandi gazebo e attrezzati con pavimentazione  apposita in gomma antitrauma. 

Piccole regole da osservare scrupolosamente, per aiutarci a lavorare meglio per la  tutela ed il rispetto dei bambini.1) La scuola garantisce il funzionamento tutto l’anno, dal Lunedì al Venerdì dalle ore 7,00 alle ore 17,30;  il Sabato dalle ore 7,00 alle ore 12,55 senza servizio mensa.

Il servizio mensa è comprensivo merenda mattutina, pranzo completo (primo, secondo, contorno, frutta), merenda pomeridiana.2) L’orario di entrata previsto è dalle ore 07,00 alle ore 09,30. Eventuali variazioni rispetto alle fasce orarie prescelte, andranno comunicate con anticipo alla Direzione.3) I bambini all’uscita verranno consegnati ai soli genitori, altre persone autorizzate a tale scopo dovranno essere chiaramente indicate dai genitori.4) Durante il periodo di inserimento del bambino (circa una settimana) è richiesto al genitore, quando non si trovi nella classe, di tenersi comunque disponibile, nelle vicinanze della scuola, affinché possa accorrere per ogni eventuale problema.5) La dotazione del bambino deve essere comprensiva di:

6) In caso di malattia del bambino, dopo 5 giorni di assenza consecutivi, è obbligatorio il certificato medico che ne attesti l’avvenuta guarigione per la riammissione a scuola. 7) Così come previsto dalle normative, nel caso il bambino dovesse manifestare temperatura superiore ai 37 gradi centigradi, ripetuti episodi di dissenteria e/o vomito, congiuntivite od altre forme di infermità, la Direzione provvederà ad informare i genitori che dovranno provvedere al ritiro del bambino.8) Non è possibile somministrare al bambino alcun tipo di medicinale né di tipo classico né di tipo omeopatico. 

9) Eventuali intolleranze alimentari andranno comunicate alla scuola e certificate dal proprio pediatra

10) Non è assulatemte prevista la somministrazione di cibi e bevande (biberon già preparati, alimenti cucinati etc..) portati da casa

Inserimento

Al fine di garantire un ingresso ed una permanenza serena del bambino (e della sua famiglia) al nido, viene proposta una fase di inserimento di circa una/due settimane in cui l’educatrice di riferimento conosce le abitudini del bambino e di chi lo accompagna. La direttrice si assumerà il compito di presentare ai genitori del bambino i locali del nido e l’organizzazione dello stesso.

Tabella dell’inserimento

Giorno

Lunedì

Martedì

Mercoledì

Giovedì

Venerdì

30 minuti

1 ora

1 ora e 30 minuti

2 ore

3 ore

PRIMA SETTIMANA

la mamma e il bambino entrano insieme nel nido e conoscono l’educatrice e i compagni.

La mamma compila una scheda sulle abitudini del bambino.

la mamma e il bambino entrano insieme nell’atrio del nido, la mamma consegna il bimbo all’educatrice e aspetta nell’atrio.

la mamma e il bambino entrano insieme nell’atrio del nido, la mamma consegna il bimbo all’educatrice, lo saluta e rientra alla fine dell’ora.

la mamma e il bambino entrano insieme nell’atrio del nido, la mamma consegna il bimbo all’educatrice. il bambino fa merenda con gli altri.

la mamma e il bambino entrano insieme nell’atrio del nido, la mamma consegna il bimbo all’educatrice .Il bambino farà merenda con i compagni e parteciperà all’attività didattica.

Se dovesse rendersi necessario il prolungamento del periodo di inserimento sarà l'educatrice a strutturarne tempi e modi in base alle necessità ed esigenze del bambino.

All’ arrivo dei bambini, ogni mattina, ci sarà una fase di accoglienza giornaliera che verrà svolta dalle educatrici  anche nel momento del commiato.

Sarà la stessa educatrice a comunicare ai genitori ogni notizia riguardante il bambino e i momenti salienti della vita del piccolo all’interno del nido.

Piccole regole da osservare scrupolosamente, per aiutarci a lavorare meglio per la  tutela ed il rispetto dei bambini.1) La scuola garantisce il funzionamento tutto l’anno, dal Lunedì al Venerdì, esclusi i giorni festivi2) L’orario di entrata previsto è dalle ore 07,45 alle ore 09,30. Eventuali variazioni rispetto alle fasce orarie prescelte, andranno comunicate con anticipo alla Direzione.

Il servizio mensa è comprensivo merenda mattutina, pranzo completo (primo, secondo, contorno, frutta), merenda pomeridiana.3) I bambini all’uscita verranno consegnati ai soli genitori, altre persone autorizzate a tale scopo dovranno essere chiaramente indicate dai genitori.4) Durante il periodo di inserimento del bambino (circa una settimana) è richiesto al genitore, quando non si trovi nella classe, di tenersi comunque disponibile, nelle vicinanze della scuola, affinché possa accorrere per ogni eventuale problema.5) La dotazione del bambino deve essere comprensiva di:- Cambio completo (intimo, maglia e pantaloni)- Un pacco di pannolini- Creme specifiche- Ciucciotto e biberon6) In caso di malattia del bambino, dopo 5 giorni di assenza consecutivi, è obbligatorio il certificato medico che ne attesti l’avvenuta guarigione per la riammissione a scuola. 7) Così come previsto dalle normative, nel caso il bambino dovesse manifestare temperatura superiore ai 37 gradi centigradi, ripetuti episodi di dissenteria e/o vomito, congiuntivite od altre forme di infermità, la Direzione provvederà ad informare i genitori che dovranno provvedere al ritiro del bambino.8) Non è possibile somministrare al bambino alcun tipo di medicinale né di tipo classico né di tipo omeopatico. 

9) Eventuali intolleranze alimentari andranno comunicate alla scuola e certificate dal proprio pediatra

Gestione Asilo nido MIONIDO TELECOM

Vle Parco de' Medici, 61 00184 Roma

Tel. 06 36880290 fax 06 36890570

e-mail: mionido.romaparcomedici@telecomitalia.it

Asilo Nido "IL GIROTONDO" Via Cesare Giulio Viola, 15 Parco de' Medici 00184 Roma

Tel/fax 06 65743387 mob. 349 8241178

e-mail: asilonidoparcodemedici@ilgirotondoservizi.it

Asilo Nido "IL GIROTONDO"  via Francesco Verrotti 10,abc

00054 Fiumicino Isola Sacra (RM)

tel. 06 6523413   mob. 334 3073193

e-mail: asilonidofiumicino@ilgirotondoservizi.it

Per le aziende che decidono di convenzionarsi con i nostri asili nido e le nostre scuole materne, proponiamo diverse tipologie di convenzioni. Per tutti i dettagli contattare direttamente la direzione della scuola prescelta.

MOTIVAZIONI Maternità e paternità rappresentano un  valore sociale, oltre che di ”continuità”.

Ma quando queste si realizzano, si presentano altre incognite:Come gestire carriera, lavoro e proleQuanto potersi dedicare all’uno e quanto all’altroConciliare le due cose è possibile, attraverso la creazione di adeguate strutture, pubbliche e/o private, ma che essenzialmente si concretizzano nella realizzazione di: Asili Nido e MaterneAsili Nido e Materne Aziendali/InteraziendaliAsili Nido e Materne Per Enti Pubblici, Ospedali o Altre ComunitàLudoteche e/o Altri Servizi Dedicati All’infanzia

Gli asili esistenti, nonostante le convenzioni con i privati, sono insufficienti a soddisfare la  domanda.

La normativa prevede diverse agevolazioni di cui poter beneficiare: Lg.183/01, Lg.448/02, Lg.289/03, D.P.R.917/86.

I benefici organizzativi indotti per le aziende sono molteplici:riduzione della mobilità del personalerientro anticipato dalle maternitàmiglioramento in generale del “clima aziendale” e dell’immagine dell’Aziendafidelizzazione delle Risorse Umaneaumento della produttività

La realizzazione di un asilo nido rappresenta per l’Azienda l’espressione concreta di apertura alle necessità del contesto sociale in cui opera.

Allo stato attuale, il mondo aziendale e quello degli Enti Pubblici guardano con particolare attenzione alla creazione di asili nido, perché le Regioni stanno dando concreta applicazione agli incentivi finanziari previsti dalla Legge 448. 

CHIAVI IN MANOOltre ai servizi già evidenziati “Il Girotondo” fornisce assistenza per:- Individuazione degli spazi da dedicare alla struttura- Studio ed analisi del progetto da realizzare tenendo conto degli spazi disponibili, tipologia dell’utenza, normative varie ed investimento previsto- Progettazione tecnica per la suddivisione degli spazi (dipendono dalle attività proposte)- Allestimento e arredi- Iter burocratico e normativo da seguire per ottenere l’autorizzazione al funzionamento- Personalizzazione del Progetto educativo, definizione delle attività e programmazione annuale delle attività- Guida in materia di agevolazioni fiscali, contributi comunali e finanziamenti regionali

COSTI e TEMPISTICALe principali voci di costo che concorrono a determinare le quotazioni sono essenzialmente due: Investimenti: Costi di consulenze per progettazione tecnica e del progetto educativo; Spese di realizzazione del lay-out; Allestimento ed arredi; Attivazione del servizio.Costi di Gestione: Risorse umane (stipendi, gestione, formazione e addestramento); Servizio di refezione; Costi energetici e telefonici; Ammortamenti vari; Manutenzioni ordinarie; Pulizie; Assicurazioni.

I tempi di realizzazione ed attivazione di un Asilo si aggirano intorno ai 120 gg.

PROFILI PROFESSIONALI Personale Educativo Personale Ausiliario Personale di Cucina Coordinatore Pedagogico Personale educativo specializzato (lingue, musica….) Personale di sostegno per disabili Addetto Amministrativo  Altre figure professionali: pediatra, psicologo, dentista, dietista e nutrizionista.

La Società “il Girotondo” nasce nel 1990 con l’apertura di alcune unità (Asili Nido e Materne) sul territorio di Roma e provincia, con il preciso obiettivo di dare risposte flessibili ed articolate ai problemi educativi e di “custodia” della primissima infanzia, attraverso la soddisfazione dei bisogni emersi nel settore dei servizi di assistenza materno infantile.L'attività per cui ci proponiamo, e che potrà beneficiare del Know-How e l’esperienza maturata negli ultimi 20 anni, vuole rispondere alle esigenze, sempre più manifeste, da parte di Enti Pubblici, Aziende ed altre Comunità, di offrire le soluzioni più adeguate e personalizzate per l’istituzione di Asili Nido e/o altri servizi dedicati all’infanzia.  La proposta è quella di dotare e/o gestire le varie sedi di lavoro di un proprio asilo aziendale o interaziendale (comprese le formule di apertura parziale a clienti esterni) attraverso il Progetto Assistenza Infanzia (PAI).Il PAI si rivolge ai bambini ed alle famiglie dei dipendenti di Aziende pubbliche e/o private, Ospedali ed altre Comunità.

PERCHE' AFFIDARSI A NOIMaternità e paternità rappresentano un  valore sociale, oltre che di ”continuità”.

Ma quando queste si realizzano, si presentano altre incognite:Come gestire carriera, lavoro e proleQuanto potersi dedicare all’uno e quanto all’altroConciliare le due cose è possibile, attraverso la creazione di adeguate strutture, pubbliche e/o private, ma che essenzialmente si concretizzano nella realizzazione di: Asili Nido e MaterneAsili Nido e Materne Aziendali/InteraziendaliAsili Nido e Materne Per Enti Pubblici, Ospedali o Altre ComunitàLudoteche e/o Altri Servizi Dedicati All’infanzia

Gli asili esistenti, nonostante le convenzioni con i privati, sono insufficienti a soddisfare la  domanda.

La normativa prevede diverse agevolazioni di cui poter beneficiare: Lg.183/01, Lg.448/02, Lg.289/03, D.P.R.917/86.

I benefici organizzativi indotti per le aziende sono molteplici:riduzione della mobilità del personale rientro anticipato dalle maternitàmiglioramento in generale del “clima aziendale” e dell’immagine dell’Aziendafidelizzazione delle Risorse Umane, aumento della produttività

La realizzazione di un asilo nido rappresenta per l’Azienda l’espressione concreta di apertura alle necessità del contesto sociale in cui opera.

Allo stato attuale, il mondo aziendale e quello degli Enti Pubblici guardano con particolare attenzione alla creazione di asili nido, perché le Regioni stanno dando concreta applicazione agli incentivi finanziari previsti dalla Legge 448. 

CHIAVI IN MANO

Oltre ai servizi già evidenziati “Il Girotondo” fornisce assistenza per:- Individuazione degli spazi da dedicare alla struttura- Studio ed analisi del progetto da realizzare tenendo conto degli spazi disponibili, tipologia dell’utenza, normative varie ed investimento previsto- Progettazione tecnica per la suddivisione degli spazi (dipendono dalle attività proposte)- Allestimento e arredi- Iter burocratico e normativo da seguire per ottenere l’autorizzazione al funzionamento- Personalizzazione del Progetto educativo, definizione delle attività e programmazione annuale delle attività- Guida in materia di agevolazioni fiscali, contributi comunali e finanziamenti regionali

COSTI e TEMPISTICALe principali voci di costo che concorrono a determinare le quotazioni sono essenzialmente due: Investimenti: Costi di consulenze per progettazione tecnica e del progetto educativo; Spese di realizzazione del lay-out; Allestimento ed arredi; Attivazione del servizio.Costi di Gestione: Risorse umane (stipendi, gestione, formazione e addestramento); Servizio di refezione; Costi energetici e telefonici; Ammortamenti vari; Manutenzioni ordinarie; Pulizie; Assicurazioni.

I tempi di realizzazione ed attivazione di un Asilo si aggirano intorno ai 120 gg.

Qual è l’età giusta per togliere il ciuccio?

Che l’utilizzo protratto del ciuccio possa creare problemi ai dentini dei bimbi è cosa risaputa. Cerchiamo di capire insieme come proporre questo nuovo, doloroso, cambiamento ai piccoli.

Una ricerca condotta negli Stati uniti e pubblicata sul Journal of the americal dental association ha evidenziato una malocclusione nella parte posteriore della bocca nel 20% dei bimbi che continuano ad usare il ciuccio o il dito dopo i quattro anni di età. I ricercatori raccomandano ai genitori di togliere il ciuccio ai bimbi intorno ai 3 anni di età.

Nei nostri nidi capita spesso di vedere i bimbi, durante l’ora della nanna, scambiarsi “pareri” sul ciuccio. La fantasia delle mamme nel far “sparire il ciuccio” si ritrova nei discorsi dei piccoli: le bimbe che non lo usano più sostengono che loro sono grandi e che il ciuccio è “roba” da piccoli…altri parlano di Babbo Natale che arriverà a portare i regali e a prendere il ciuccio per portarlo ai bimbi che non ce l’hanno, alcuni lo hanno lasciato in aeroporto perché non si poteva portare sull’aereo, altri ancora se lo tengono stretto stretto e guai a toglierlo!!!

Concordiamo però con lo studio americano nel fatto che l’età migliore per togliere il ciuccio sia intorno ai tre anni poiché il bambino diventa più sicuro di se stesso e comincia a padroneggiare le sue abilità.

E dunque, cosa possiamo fare per aiutare il bimbo a fare a meno dell’adorato succhiotto?

Ricordiamo, intanto, che il ciuccio rappresenta una routine nella giornata, di solito il bimbo lo cerca al momento della nanna o del distacco dalla mamma.

Se partiamo per una breve vacanza o se traslochiamo o se cambiamo momentaneamente routine, il bimbo farà meno fatica ad abituarsi ali nuovi ritmi. Possiamo tranquillamente dire che abbiamo dimenticato il ciuccio a casa e gratificare il bimbo in altro modo magari con piccoli regali.

Ecco cosa non fare mai:

Far sparire il ciuccio da un momento all’altro senza dare spiegazioni;

 Il piccolo potrebbe non adattarsi a questo cambiamento repentino e diventare 

 nervoso e insofferente.

Prendere in giro il bambino dicendo:”così non diventi mai grande” “tutti i tuoi amichetti non lo usano, solo tu ce l’hai ancora”

In questo modo creeremo una grande ansia nel bimbo e una ulteriore dipendenza nel ciuccio.

Non cominciare mai a togliere il ciuccio in concomitanza di eventi importanti (nascita di fratellini o sorelline, ingresso alla materna etc…)

Non cedere mai e stabilire una linea di condotta

Un solo ripensamento insegna al bimbo che si può tornare indietro…e la volta successiva sarà ancora più difficile…

Cosa fare:

Cominciare con gradualità e coinvolgere il bimbo stabilendo con lui un “patto segreto”

Complimentiamoci con lui quando non lo usa e gratifichiamolo spesso.

Stabiliamo con il bimbo un regalo speciale da comprare insieme se riesce a fare a meno del ciuccio per un tot di tempo (1 settimana, 5 giorni, dipende dalla “pazienza” del bimbo stesso)

Quando il bimbo riesce a fare a meno del ciuccio di giorno, è l’ora di cominciare anche di notte.

Prepariamo il bambino con un po’ di anticipo e, incoraggiamo tutti i familiari a complimentarsi con il bimbo per la sua “grande impresa”.

Festeggiamo le prime notti senza ciuccio in modo che il bambino si senta orgoglioso e sicuro di se stesso, che si senta grande e meno bisognoso del suo succhiotto.

 Molto spesso ci interroghiamo sul ruolo del gioco per i nostri figli, e correttamente rispondiamo che esso rappresenta "il loro modo di lavorare". Di rado riflettiamo, però, sulle ripercussioni che ha nel loro sviluppo il gioco che essi fanno con noi genitori.

 Negli ultimi decenni è stata data giustamente molta importanza alle relazioni familiari, al loro influsso sulla personalità e sulla socializzazione dei bambini, giungendo a riconoscerne un ruolo prioritario. Le relazioni, infatti, che si stabiliscono in famiglia, tra i diversi membri che la compongono, costituiscono un ambiente naturale d'apprendimento di concetti e d'attitudini che agiscono come rinforzo e come motivazione per il raggiungimento di nuovi obiettivi educativi.

 Partendo dal presupposto che il gioco è la migliore forma di attività infantile, necessaria per tutti i bambini, è bene utilizzarlo correttamente per favorire il loro sviluppo globale.

 Oltre ad essere una necessità biologica e fisiologica, il gioco è per il bambino un veicolo di espressione di emozioni e di sentimenti; contribuisce alla formazione della sua coscienza morale e sociale, lo stimola a trovare nuove e ingegnose soluzioni, e lo aiuta ad adattarsi all'ambiente che lo circonda.

 Proprio per questo motivo, quando ci accingiamo a comprare un giocattolo per nostro figlio teniamo in considerazione normalmente tre elementi: il gioco deve educare, deve formare il bambino e deve aiutarlo nel suo sviluppo psicologico.

  Uno studio recente sui giochi più adatti ad ogni singola età, ha messo in rilievo che nei primissimi anni di vita, il gioco più apprezzato ed amato dal bambino è normalmente sua madre o, in via del tutto eccezionale, "quella" persona adulta che si prende cura di lui.

 Il bambino fin da piccolo avverte un fascino speciale nei confronti della madre, per esempio quando ascolta la sua voce, quando lo accarezza, quando la vede ripercorrere con le dita il suo viso o il suo corpo; la mamma, per il bambino, è tutto: è lei che lo rende sicuro e che lo ama, è lei che gli trasmette fiducia, che lo prende in braccio, e che è disposta a rispondere alle infinite richieste che il bambino le rivolge.

 Per tale motivo spesso si sente affermare che la madre è un "giocattolo universale". 

 Oggi purtroppo viviamo in un'epoca in cui molti genitori e molti madri, costrette dal lavoro, non hanno molto tempo a disposizione da dedicare ai loro figli; questa condizione genera a sua volta, con un effetto boomerang, che gli stessi bambini trascorrano molto tempo fuori casa rispetto agli anni precedenti: tutto questo crea fratture nella comunicazione tra genitori e figli. Di fronte a un tale quadro, il gioco può servire ad ampliare il campo di azione delle relazioni tra i genitori e i figli e, in particolare, tra le madri e i figli.

 Il gioco unisce i bambini agli adulti e viceversa. Giocare equivale a farsi conoscere meglio dai propri figli, e a conoscere meglio i figli, a conoscersi e a identificarsi maggiormente nel ruolo genitoriale, a dialogare e a creare legami più forti. Si può affermare che giocare è il miglior modo di educare.

 Giocare con i nostri figli li aiuterà a stimolare la loro iniziativa e permetterà alla loro immaginazione di essere propositiva e creativa.

 Ricordate che il migliore ed insostituibile giocattolo per vostro figlio siete voi e vostro marito!!!

Giorno

Lunedì

Martedì

Mercoledì

Giovedì

Venerdì

30 minuti

1 minuti

1 ora e mezza

2 ore

3 ore

P

R

I

M

A

S

E

T

T

I

M

A

N

A

la mamma e il bambino entrano insieme nel nido e conoscono le educatrici e i compagni.

La mamma compila una scheda sulle abitudini del bambino.

la mamma e il bambino entrano insieme nell’atrio, la mamma consegna il bambino all’educatrice sostando all’interno

della struttura.

la mamma e il bambino entrano insieme nell’atrio, la mamma consegna il bambino all’educatrice e torna alla fine dell’ora.

la mamma e il bambino entrano insieme nell’atrio, la mamma consegna il bambino all’educatrice

Il bambino fa merenda con gli altri e partecipa alle attività strutturate.

la mamma e il bambino entrano insieme nell’atrio,

la mamma consegna il bambino all’

educatrice

farà merenda con i compagni e parteciperà alle attività strutturate. Pranzerà con gli altri e poi l’educatrice lo riconsegnerà alla mamma.

La routine giornaliera nei nostri asili nido

Cari genitori,

in questa sezione vogliamo rendervi partecipi delle attività che svolgiamo ogni giorno a scuola. Tutti i nostri nidi si dividono in tre sezioni: LATTANTI (0-12 mesi), SEMIDIVEZZI (12-24 mesi) e DIVEZZI (24-36 mesi).

Ogni gruppo ha una aula propria poiché, le attività libere o quelle didattiche con l’insegnante (o strutturate) sono mirate e si differenziano in base all’età.

LATTANTI, le attività svolte servono a sviluppare le capacità:

SENSO-MOTORIE, quindi è fondamentale il giocare con il proprio corpo. II bambino cerca di afferrare ciò che gli si presenta davanti, rotola su TAPPETI morbidi di gommapiuma, si diverte col gioco del cucù, si aggrappa a MOBILETTI BASSI CON APPIGLI e questo lo aiuta a raggiungere la posizione eretta, riconosce la propria immagine riflessa nello SPECCHIO.

 AMBIENTAZIONE è un ambiente molto ampio con grandi finestre, specchi infrangibili che percorrono il perimetro della stanza dotati di supporti per stimolare la posizione eretta dei piccoli; inoltre fondamentale è la presenza di materassoni e cuscini di gommapiuma su cui i bambini sperimentano il loro corpo rotolandosi, gattonando etc. La stanza è provvista di svariati giochi di gomma e plastica che suonano, naturalmente le pareti e gli oggetti contenuti nell'aula sono coloratissimi per rendere accogliente e piacevole il soggiorno dei piccoli.

SEMIDIVEZZI, le attività svolte nella classe, oltre a stimolare lo sviluppo senso-motorio del bambino, favoriscono lo sviluppo delle seguenti capacità:

LOGICO-PRATICHE: tramite oggetti di diversa consistenza, quali pongo, plastilina, oggetti da infilare e da incastrare, costruzioni, si aiuta il bambino nello sviluppo della manipolazione.

ESPRESSIVE: grazie a canzoncine e a giochi cantati i bambini sviluppano le loro qualità espressive. Permettere ai bambini di giocare con la digitopittura su grandi fogli è utile per affinare la coordinazione oculo-manuale.

DEL LINGUAGGIO:si aiutano i bambini a rifinire questa attività tramite giochi con il telefono, giochi cantati, piccole e semplici conversazioni di gruppo e lettura di immagini con relativo appaiamento.

CARATTERE AFFETTIVO:si propongono giochi di drammatizzazione con animali di pezza e bambole.

AMBIENTAZIONE è ampia abbastanza da permettere il movimento che in questa fase comincia ad essere più attivo. Per questo motivo sarà fornita di girelli, grandi scatole contenenti vari giochi, un tavolo sul quale i bambini disegnano liberamente, manipolano pongo, etc. Sulle pareti ci sono cartelloni e poster colorati per stimolare le capacità espressive dei bambini.

DIVEZZI, nella classe dei divezzi tutte le abilità analizzate precedentemente, sono approfondite ed affinate ulteriormente:

LOGICO-PRATICHE: la manipolazione di pongo, plastilina e "das", qui è guidata. I bambini ritagliano e incollano materiali vari (carta, stoffa, carta crespa), si introducono costruzioni più piccole e i primi puzzle.

DEL LINGUAGGIO: si propongono conversazioni guidate in base ad argomenti introdotti da noi, prendendo spunto da fiabe o da vissuti quotidiani e familiari. I bambini sfogliano ed interpretano le immagini di libri e questo incoraggia lo sviluppo del linguaggio in questa fase.

LOGICO-SENSORIALI: si propongono incastri di vario tipo. I bambini sono stimolati tramite giochi di classificazione a riordinare oggetti per grandezza, forma e colore.

ESPRESSIVE: si insegnano canzoncine abbinate a movimenti. Si fanno conoscere strumenti musicali vari. Lo sviluppo espressivo si stimola anche attraverso disegni liberi su fogli, con colori a cera, a dita e tempere.

DI CARATTERE AFFETTIVO: il bambino tramite bambole, peluche, piatti, tazzine e pentole di plastica, imita il vissuto familiare, sdrammatizzando la realtà. E utile anche favorire scambi spontanei tra bambini, per esempio imboccarsi ,l'un l'altro, pettinarsi etc.

AMBIENTAZIONE e organizzata in maniera dettagliata e ordinata, ci sono diversi tavoli e sedie (naturalmente a misura di bambino) dove i piccoli, guidati dalle maestre eseguono le attività didattiche. Anche i giochi sono divisi ordinatamente in scatole colorate. Nella stanza c'è un angolo predisposto per le conversazioni e per raccontare le favole. Ovviamente anche in questo ambiente c'è uno spazio riservato ad attività libere, quali ballo, ginnastica, etc.

Ecco ora, nel dettaglio, le attività proposte ai nostri bimbi durante la giornata. Ovviamente gli orari possono subire variazioni da nido a nido, ma le attività sono sempre le stesse. In alcuni nidi vengono attivati laboratori di musica, inglese, yoga multisensorialità o psicomotricità che, solitamente vengono effettuati tra le 10:30 e le 11:30.

ORARIO

ATTIVITA' LATTANTI

ATTIVITA'

SEMIDIVEZZI

ATTIVITA'

DIVEZZI

7,00-9,00

ACCOGLIENZA

ACCOGLIENZA

ACCOGLIENZA

9,00-9,15

MERENDA

MERENDA

MERENDA

9,15-9,30

BAGNO

BAGNO

BAGNO

9,30-10,30

NANNA

ATTIVITA’ LIBERE

ATTIVITA’ LIBERE

10,30-11,30

ATTIVITA' STRUTTURATE CON L'INSEGNANTE*

ATTIVITA' STRUTTURATE CON L'INSEGNANTE*

ATTIVITA' STRUTTURATE CON L'INSEGNANTE*

11,30-12,15

PRANZO

PRANZO

PRANZO

12,15-12,45

BAGNO

BAGNO

BAGNO

12,45-13,00

LETTURA FIABA

LETTURA FIABA

LETTURA FIABA

13,00-15,00

NANNA

NANNA

NANNA

15,00-15,30

BAGNO

BAGNO

BAGNO

15,30-16,00

MERENDA

MERENDA

MERENDA

16,00-19,00

GIOCO LIBERO

GIOCO LIBERO

GIOCO LIBERO

*Le attività strutturate con l’insegnante comprendono:

GIOCO MUSICALE: oggi si canta! I bambini imparano tante canzoncine e provano tutti insieme a mimarle, accompagnando le parole con piccoli strumenti come le maracas, i tamburelli e i sonaglini.

GIOCHI CON LA CARTA: viene proposto ai bambini il collage con vari tipi di carta (crespa, cartoncino, giornali); si creano figure con la carta; carta pesta creata con colla, acqua e farina mischiate insieme; i bambini guidati dall'educatrice scoprono la carta. Da dove arriva la carta? Cosa si può fare con la carta?

MANIPOLAZIONE E TRAVASI: i bambini imparano a manipolare la pasta di pane, la schiuma, le bolle di sapone, la pasta di sale, si può fare una torta, la pizza, i biscotti; si usano le formine per creare oggetti con cui giocare. Si scoprono i cibi con tutti e cinque i sensi: assaggiare cibi diversi, vederli, riconoscere l’odore il gusto o giocare a chi indovinerà il maggior numero di sapori.

LETTURA DELLE IMMAGINI: vengono lette fiabe, filastrocche, si prova anche ad inventarne una storia sviluppando la fantasia del bambino; l’educatrice guiderà il suo gruppo al raggiungimento della finalità pedagogica attraverso rappresentazioni teatrali, con cartelloni, plastici, burattini permettendo ai piccoli di cogliere sfumature diverse da quelle proposte in televisione.

GIOCO CON IL COLORE: i bambini usano le tempere, i colori a dita, i gessetti colorati, i pennarelli, gli acquarelli, i pennelli, le spugne e creano disegni per la mostra di pittura.

MOTRICITA’: attraverso la musica i bimbi si muovono, imparano come muovere il loro corpo nello spazio. Fanno tanti giochi con la palla, con i cerchi e provano a costruire una piccola pista di bowling. Tuffi in palestra (piscina piena di palline colorate) per prepararsi alla scalata dei cuscini. Le educatrici organizzano percorsi guidati stimolando la motricità oculo-spaziale dei bambini.

GIOCO SIMBOLICO: "Facciamo finta che…" I bimbi provano a fare le cose dei grandi. Nella casetta imparano a cucinare, fanno il giardinaggio vendono frutta e verdura, pane e biscotti. Si gioca coi travestimenti: pirati, ballerine, indiani e tutto ciò che "mi va di essere". In primavera vengono anche proposti giochi all'aperto: si crea un vero giardino con terra, semi e piccole piantine.

La Società “il Girotondo” nasce nel 1990 con l’apertura di alcune unità (Asili Nido e Materne) sul territorio di Roma e provincia, con il preciso obiettivo di dare risposte flessibili ed articolate ai problemi educativi e di “custodia” della primissima infanzia, attraverso la soddisfazione dei bisogni emersi nel settore dei servizi di assistenza materno infantile.L'attività per cui ci proponiamo, e che potrà beneficiare del Know-How e l’esperienza maturata negli ultimi 20 anni, vuole rispondere alle esigenze, sempre più manifeste, da parte di Enti Pubblici, Aziende ed altre Comunità, di offrire le soluzioni più adeguate e personalizzate per l’istituzione di Asili Nido e/o altri servizi dedicati all’infanzia.  La proposta è quella di dotare e/o gestire le varie sedi di lavoro di un proprio asilo aziendale o interaziendale (comprese le formule di apertura parziale a clienti esterni) attraverso il Progetto Assistenza Infanzia (PAI).Il PAI si rivolge ai bambini ed alle famiglie dei dipendenti di Aziende pubbliche e/o private, Ospedali ed altre Comunità.

I genitori sono parte integrante della vita della scuola.Essi partecipano attivamente attraverso i quotidiani scambi di informazioni con le educatrici, ed intervenendo agli incontri periodici con lo staff educativo.

Ai genitori ed ai familiari del bambino non è assolutamente permesso entrare nelle aule durante le ore di lezione nel rispetto della privacy e della serenità dei bambini.Potranno visitare la scuola accompagnati dalla maestra del gruppo di riferimento del bambino soltanto durante il periodo dell’inserimento.

La giornata del genitore:Un’ iniziativa che incontra successo ogni volta che viene proposta è  “La Giornata del Genitore”.Con la fattiva collaborazione dei genitori, si organizza una giornata in cui i genitori stessi diventano “operatori” dell’asilo nido, affiancando le educatrici e il personale di cucina e di servizio nello svolgimento delle attività quotidiane.Questa particolare occasione dà ai genitori la possibilità di conoscere meglio l’attività svolta nell’ asilo e di comprenderne le dinamiche e ai bambini la consapevolezza che l’asilo è un ambiente prossimo a quello familiare.Per la realizzazione di questa iniziativa è necessario ottenere l’approvazione di tutti i genitori e  la disponibilità di almeno il 50%.

Lunedì Ore 9,45 Cominciamo la didattica raccontando: cosa è successo questo inverno? I bambini raccontano la loro esperienza e la maestra li guida nei discorsi (Natale, Carnevale, la Befana, eventi particolari di cronaca e attualità). Ma ora è primavera: Cosa accade intorno a noi? Che succede in primavera? I bambini raccontano guidati dalla maestra. Scopriamo cibi, frutti, oggetti che caratterizzano la stagione e li osserviamo, li manipoliamo e li assaggiamo a merenda. i bambini disegneranno delle schede su:i frutti che hanno osservato.

MartedìOre 9,45 oggi cominciamo la giornata facendo un giro intorno al mondo aiutati dal mappamondo e scopriamo che ci sono dei paesi in cui fa sempre molto freddo e paesi in cui c’è sempre il sole. coloriamo una cartina dell’Europa e scopriamo dov’è l’Italia e dove siamo noi.  Che forma ha il nostro paese? La maestra guiderà i bambini nella conversazione spiegando che ci sono paesi che non hanno il mare, altri che non hanno le montagne e così via.Prepareremo gli omini di carta che si danno la mano e li coloreremo con la pittura digitale.

MercoledìOre 9,45 Oggi parleremo delle diversità e delle uguaglianze tra Italia ed Europa.  La maestra porta in classe una riproduzione di tutte le monete (1 Centesimo-2 Euro ) e i bambini le riprodurranno su un foglio di carta.

GiovedìOre 9,45 Oggi parleremo dei cibi e delle usanze alimentari dei popoli dell’Europa. Disegnamo delle schede sugli alimenti che caratterizzano ogni paese e le attacchiamo sul cartellone.

VenerdìOre 9,45 Oggi proveremo a capire come si può essere amici e volersi bene anche se siamo diversi attraverso il racconto della guerra tra gnomi ed elfi.  Disegnamo liberamente il nostro migliore amico e raccontiamo come noi facciamo la pace con i compagni quando litighiamo.Giornata Tipo:                          

ORARIOATTIVITA'7:45 - 9:20Accoglienza9:20 - 9:35Merenda9:35 - 9:45suddivisione dei bambini nelle varie classi9:45 - 10:30Attività strutturate con l'insegnante10:30 - 11:00Cambi e toilette11:00 - 11:30Animazione11:30 - 12:15Pranzo12:15 - 12:45Cambi e toilette12:45 - 13:00Suddivisione dei bambini nelle varie classi/ uscita antimeridiana13:00 - 15:00Momento del riposo15:00 - 15:30Cambi e toilette15:30 - 16:00Merenda16:00 - 18:30Suddivisione dei bambini nelle varie classi e animazione in attesa dell'uscita

Chiusura ore 19:00.

La progettazione pedagogica è curata dalla nostra esperta pedagogista ed è studiata per permettere al bambino uno sviluppo armonico ed equilibrato delle capacità tramite percorsi educativi personalizzati e modulati in base agli indici degli obiettivi ministeriali suddivisi in 6 macro aree di interesse secondo i campi di esperienza del bambino sottoindicati: Il corpo in movimento:- Orientarsi nello spazio- Valutare velocità e distanza- Migliorare la capacità attentiva- Reagire adeguatamente a stimoli improvvisi- Scoprire il proprio corpo e prendere coscienza dei segmenti corporei- Riconoscere la propria identità sessuale- Migliorare le capacità percettivo-sensoriali- Controllare i propri movimenti e prevederne gli effetti- Esprimersi con il linguaggio mimico-gestuale- Eseguire liberamente e in modo creativo schemi motori in coppia- Imitare con il proprio corpo azioni concrete- Riprodurre ed inventare ritmi con il corpo- Cogliere la successione logico-temporale di movimenti dati- Controllo motorio globaleI discorsi e le parole:- Arricchimento lessicale- Descrivere, formulando frasi comprensibili: immagini, situazioni, stati d'animo, preferenze- Esprimersi in modo comprensibile per chi ascolta- Memorizzare filastrocche- Inventare brevi storie- Rievocare avvenimenti passatiLo spazio, l'ordine, la misura:- Stabilire relazioni spaziali- Discriminare le dimensioni: grande-piccolo- Identificare i concetti topologici: dentro-fuori, davanti-dietro- Aggiungere uno o più elementi ad una figura in modo appropriato- Completare una figura seguendo un tracciato- Seguire e rappresentare graficamente un percorso- Ricostruire una figura scomposta- Riconoscere le principali forme piane: cerchio, quadrato, triangolo- Stabilire corrispondenze numeriche- Cogliere situazioni logiche - Seguire un ritmo assegnato- Conoscere e memorizzare procedimenti- Acquisire consapevolezza del risultato finaleLe cose, il tempo, la natura:- Conoscere gli elementi costitutivi del terreno- Riconoscere le caratteristiche di: persone, animali, oggetti- Riconoscere alcuni elementi che inquinano l'ambiente- Riconoscere i simboli del giorno e della notteMessaggi, forme, media:Scoperta e riconoscimento dei colori fondamentali ed alcuni derivatiUtilizzare in modo creativo ed appropriato materiali e tecniche diversi:- Colori digitali, pastelli a cera, pennelli, pennarelli, palline di carta crespa,- Strappi, collage, spugnatura, pongo, pasta al sale- Colorare una figura senza uscire dai margini- Utilizzare le forbici ritagliando lungo linee prestabilite- Dare forma a ciò che si vuole rappresentare- Strappare pezzi di carta e incollarli in uno spazio dato- Colorare regioni in modo appropriato senza uscire dai margini- Aggiungere in modo appropriato uno o più elementi ad una figura- Rappresentare graficamente il contenuto di una storia inventata- Utilizzare in modo appropriato i colori assegnati- Utilizzare in modo creativo le forme piane: cerchio, quadrato, triangolo- Riprodurre graficamente una figura data- Utilizzare in modo creativo il materiale prodottoIl Sè e l'altro:- Comprendere l'appartenenza ad un gruppo familiare- Individuare le relazioni parentali- Inserirsi in una dinamica di gioco collettivo- Rispettare le regole- Accettare i propri limiti nel misurarsi con gli altri- Rispettare il proprio turno in una situazione strutturata- Essere leali e competitivi- Socializzare- Individuare atteggiamenti scorretti

Ogni bambino conserva i propri lavori in una cartellina personalizzata che  sarà consegnata ai genitori alla fine dell’ anno scolastico.

La programmazione didattica che proponiamo ai bambini è studiata dalla pedagogista e dallo staff educativo ed è la stessa in tutte le scuole materne, nelle sezioni primavera e nelle sezioni dei divezzi degli asili nido. A seconda delle abilità dimostrate dai bambini cambiano gli obiettivi e la difficoltà delle schede e delle attività proposte.

Negli anni scolastici precedenti, le maestre hanno voluto sperimentare una programmazione personalizzata partendo dagli spunti e dalle idee dei bambini. Quindi questa programmazione potrebbe subire dei cambiamenti poiché, ogni qualvolta un bimbo esprime una curiosità o una perplessità le maestre approfondiranno l’argomento richiesto per venire incontro agli interessi mostrati dai piccoli. Lo scorso anno , ad esempio, è stato affrontato il tema dei vulcani e della geologia italiana, sono state studiate le regioni d’Italia attraverso cartelloni, disegni, schede didattiche, e due bellissimi plastici sull’Etna e sul mare e la spiaggia.

SETTEMBRE

Questo mese è dedicato all’inserimento dei nuovi iscritti. Le attività proposte saranno volte alla conoscenza reciproca della famiglia con l’insegnante, del bambino con l’insegnante, dei bambini tra di loro.

Obiettivi del mese di Settembre:

OTTOBRE

Durante questo mese introdurremo le prime attività didattiche strutturate che avranno per oggetto la storia dell’ autunno e degli animali con schede didattiche, racconti, filastrocche e canzoncine su: lo scoiattolo, la tartaruga, gli orsi, il riccio, la volpe (dove vivono, cosa mangiano, il letargo, le loro impronte). Si affronteranno i colori dell’autunno con schede didattiche, racconti, filastrocche e canzoncine sul rosso, arancione, giallo, marrone (rosso come: la foglia che cade, il mantello della volpe…arancione come: arance e mandarini, giallo come: il sole, il limone…marrone come: il tronco dell’albero, la pelliccia dell’orso ) e si osserveranno i cambiamenti della natura intorno a noi facendo particolare attenzione al clima che cambia ed al nostro abbigliamento con schede didattiche, racconti filastrocche e canzoncine su: la pioggia, il vento.  Per il 31 ottobre, prepareremo una grande festa di Halloween con tanti dolcetti e scherzetti.

Obiettivi del mese di Ottobre:

NOVEMBRE

Cominciano i primi freddi e inizieremo a studiare i cambiamenti climatici: ripasseremo la pioggia ed il vento, e introdurremo schede didattiche, racconti, filastrocche e canzoncine su: la nebbia, la grandine, il sole, l’arcobaleno, guidati dalla storia della fatina dell’arcobaleno e la pentola magica alla fine dell’arcobaleno. Attraverso alcuni esperimenti pratici, osserveremo la formazione della pioggia, il ciclo dell’acqua e la formazione dell’arcobaleno.

Impareremo i comportamenti corretti da tenere in bagno attraverso schede didattiche ed esempi pratici (lavarsi i denti, lavarsi il viso e le mani, fare il bagnetto e lavare i capelli…).

Obiettivi del mese di Novembre:

DICEMBRE

Tra poco è Natale!!! In questo mese la programmazione riguarderà esclusivamente il Natale con schede didattiche, racconti, filastrocche e canzoncine sulle storie natalizie, ci occuperemo della preparazione dei regali di Natale e cominceremo le prove per la recita. Conosceremo inoltre Babbo Natale che ci porterà i doni.

Obiettivi del mese di Dicembre:

GENNAIO

Si torna a scuola dopo le vacanze natalizie: Cosa abbiamo fatto ? I bambini raccontano le loro esperienze sul natale appena trascorso.

Affronteremo il delicato tema dell’educazione ambientale e del rispetto per la natura con schede didattiche, racconti, filastrocche e canzoncine (gettare i rifiuti negli appositi cassonetti, non tenere aperta l’acqua se non la si utilizza, spegnere le luci quando si esce da una stanza, non gettare cartacce e rifiuti in terra, non utilizzare l’automobile per tragitti brevi ma fare una bella passeggiata o utilizzare i mezzi pubblici). Studieremo gli avvenimenti che caratterizzano il giorno e la notte e simuleremo la neve con l’ovatta sui nostri disegni e sui vetri della nostra classe.

Obiettivi del mese di Gennaio:

FEBBRAIO

Arriva il Carnevale e noi lo accoglieremo con gioia confezionando vestiti da gnomi e fatine, facendo le frappe in occasione della grande festa che prepareremo e attraverso l’utilizzo di schede didattiche, racconti, filastrocche e canzoncine conosceremo tutte le maschere e tutti i colori che questo evento ci porta.

Obiettivi del mese di Febbraio:

 MARZO

In questo periodo ci occuperemo della primavera che sta arrivando, impareremo a distinguere lo stile di vita che abbiamo nel nostro paese rispetto a quello dei bambini degli altri paesi e degli altri continenti attraverso schede didattiche, racconti, filastrocche e canzoncine. Impareremo l’interculturalità e la fratellanza tra i popoli. Prepareremo un dono per la festa del papà.

Obiettivi del mese di Marzo:

APRILE

In occasione della Pasqua svilupperemo il tema dell’amicizia e della pace, cominceremo a studiare i cambiamenti della natura e del clima con schede didattiche, racconti, filastrocche e canzoncine (come cambiano gli alberi da foglia e da frutto, nascono i fiori, si trasformano le giornate che si allungano, c’è più luce solare e fa più caldo), osserveremo i mutamenti delle cose intorno a noi. Studieremo il risveglio degli animali che vanno in letargo. Con la nostra amica fatina della primavera scopriremo il magico mondo delle api e del miele.

Obiettivi del mese di Aprile:

MAGGIO

Sbocciano i fiori e i profumi, e con le farfalline della primavera andremo alla scoperta dei fiori e delle piante. Prepareremo un regalo per la festa della mamma e studieremo l’educazione stradale con schede didattiche, racconti, filastrocche e canzoncine. Studiando i segnali stradali ci accorgeremo che possiamo riconoscerli in base alla loro forma: triangolare, quadrata e tonda. Osserveremo il ritorno degli animali migratori guardando le rondinelle.

Obiettivi del mese di Maggio:

GIUGNO

Conosceremo gli animali del bosco e quelli dello stagno, gli animali domestici e quelli che vivono al mare con schede didattiche, racconti, filastrocche e canzoncine. Saluteremo il 21 Giugno la primavera e accoglieremo l’estate che ci porterà tanti frutti (ciliegie, angurie, meloni) con i quali prepareremo una macedonia. Prepareremo la recita di fine anno (solo nelle scuole materne) e faremo una grande festa con i genitori.

Obiettivi del mese di Giugno:

LUGLIO

Con l’arrivo del caldo staremo sempre all’aperto. L’anno scolastico è finito e ci prepariamo per le vacanze.